Использование Икт в преподавании химии

его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
                                                  В.Сухомлинский

в целом;
• максимально целесообразно располагать материал;
• обеспечивать основной

материал дополнительной информацией;
• подбирать и систематизировать материал с учетом особенностей класса и отдельных учащихся.

повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность преподавания; • оптимизировать процесс усвоения

знаний, воздействуя на различные анализаторы; • индивидуализировать обучение; • концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока; • в любой момент возвращаться к уже знакомому материалу; • самостоятельно использовать учебный материал обучающимися.

корректировать электронные материалы;
• систематически накапливать материал;
• повышать мотивацию

преподавания и обучения.

и интеграцию современных образовательных технологий, при этом информационным отводится ведущее

место.

видеозаписи урока или его фрагмента с диска или в Интернете;

работа с компьютерными тренажерами;

поиск информации непосредственно в сети.

эмоции и повышают степень заинтересованности в изучаемом материале;

возможность принимать активное

участие в создании урока.

у них умений:
1) буквально и точно интерпретировать условия поставленных перед

ними задач;
2) точно, лаконично и в определенной последовательности излагать свою мысль.

репетиторы (ЭР).

представлении учебного материала;
сокращение времени на выработку необходимых технических

навыков учащихся;
увеличение количества тренировочных заданий;
достижение оптимизации темпа работы ученика естественным образом;
достижение уровневой дифференциации обучения;
учащийся становится субъектом обучения, т.к. программа требует от него активного управления;
возможность моделировать различные процессы, с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию;
обеспечение урока материалами из удаленных источников, используя средства телекоммуникаций;
диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

программой лишен эмоциональности и однообразен;

не учитываются особенности группы,

класса; крайне важна роль учителя;

не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;

помимо ошибок в изучении учебного предмета, появляются еще технологические – ошибки работы с программой;

от учителя требуются специальные знания;

много некачественного программного обеспечения, не учитывающего специфику работы со школьниками, имеющего много фактических или методических ошибок; разработчики зачастую не учитывают содержание школьных учебных программ.

для учащихся 9-11 класса - 3 урока.

2. работа с

монитором не более 50% занятия
(20 минут);

3. зрительная гимнастика;

4. качество программ;

5. четкость и ясность инструкций при работе с ПЭВМ.

и методов обучения и воспитания;
позволяет педагогу решать проблемы, связанные с

разработкой и использованием учебных программных продуктов качественно нового уровня.

являются:
разработка мультимедийных и интерактивных учебно-методических и дидактических материалов нового

поколения;

перевод в цифровые форматы имеющихся учебно-методических  и дидактических материалов;

создание Интернет-сайтов;

создание элективных курсов
дистанционного обучения.

неотъемлемая составляющая современного преподавания. Но их использование на уроке должно

быть продуманным, целесообразным
и грамотным. Одним словом, профессиональным.