Разделы презентаций


Новые подходы к обучению химии в средней школе в свете новых образовательных стандартов

Содержание

Обучение химииРабота на урокеДомашняя подготовкаЭлективные курсыФакультативыХимические кружкиОлимпиадыПроектная деятельность школьников

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Новые подходы к обучению химии в средней школе в свете

новых образовательных стандартов
Доц. Дроздов Андрей Анатольевич

Сообщение на научном коллоквиуме


кафедры неорганической химии
18 апреля 2011 г.

Новые подходы к обучению химии в средней школе в свете новых образовательных стандартовДоц. Дроздов Андрей Анатольевич Сообщение

Слайд 2Обучение химии
Работа на уроке
Домашняя подготовка
Элективные курсы
Факультативы
Химические кружки
Олимпиады
Проектная деятельность школьников

Обучение химииРабота на урокеДомашняя подготовкаЭлективные курсыФакультативыХимические кружкиОлимпиадыПроектная деятельность школьников

Слайд 3Авторский коллектив
В.В. Еремин, Н.Е. Кузьменко,
А.А. Дроздов, В.И. Теренин,
В.В.

Лунин
под ред. Н.Е. Кузьменко и В.В. Лунина
Комплект школьных учебников, разработанный

на
химическом факультете МГУ:
базовый уровень
и профильный уровень
Авторский коллективВ.В. Еремин, Н.Е. Кузьменко, А.А. Дроздов, В.И. Теренин, В.В. Лунинпод ред. Н.Е. Кузьменко и В.В. ЛунинаКомплект

Слайд 4Учебно-методическая литература к комплекту учебников
Интерактивный учебник + видео-материалы к комплекту

Учебно-методическая литература к комплекту учебниковИнтерактивный учебник + видео-материалы к комплекту

Слайд 5Структура учебного комплекта
8 класс

Глава 1. Первоначальные химические понятия
Глава 2.

Кислород. Оксиды. Валентность
Глава 3. Водород. Кислоты. Соли
Глава 4. Вода. Растворы.

Основания
Глава 5. Основные классы неорганических соединений

Глава 6. Периодический закон и периодическая система элементов Д.И. Менделеева
Глава 7. Строение атома. Современная формулировка Периодического закона
Глава 8. Химическая связь
Глава 9. Газы, жидкости и твердые вещества

Практикум. Занимательные опыты по химии:
Приложение (таблицы: физические и химические свойства и способы получения основных классов соединений)

Структура учебного комплекта 8 классГлава 1. Первоначальные химические понятияГлава 2. Кислород. Оксиды. ВалентностьГлава 3. Водород. Кислоты. СолиГлава

Слайд 6 9 класс
Глава 1. Стехиометрия. Количественные соотношения в химии
Глава 2.

Основные закономерности химических реакций
Глава 3. Неметаллы
Глава 4. Металлы
Глава 5. Обобщение

и повторение знаний по неорганической химии
Практикум
Приложения


 

10 класс
Глава 1. Вещество
Глава 2. Химические реакции
Глава 3. Неорганическая химия
Глава 4. Основные понятия органической химии
Глава 5. Углеводороды
Глава 6. Научные основы химического производства

11 класс
Глава 1. Кислород- и азотсодержащие органические
соединения
Глава 2. Биологически активные вещества
Глава 3. Химия в повседневной жизни
Глава 4. Химия на службе общества

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

9 классГлава 1. Стехиометрия. Количественные соотношения в химииГлава 2. Основные закономерности химических реакцийГлава 3. НеметаллыГлава 4.

Слайд 7 10 класс
Глава 1. Повторение и углубление знаний
Глава 2. Неметаллы
Глава

3. Общие свойства металлов
Глава 4. Металлы главных подгрупп
Глава 5. Металлы

побочных подгрупп
Глава 6. Основные понятия органической химии
Глава 7. Углеводороды
Практикум
Занимательные опыты и синтезы

11 класс
Глава 1. Углеводороды. Галогенопроизводные углеводородов
Глава 2. Кислородсодержащие органические соединения
Глава 3. Азот- и серосодержащие органические соединения
Глава 4. Биологически активные вещества
Глава 5. Строение вещества
Глава 6. Теоретическое описание химических реакций
Глава 7. Химическая технология
Глава 8. Химия в повседневной жизни
Глава 9. Химия на службе общества
Глава 10. Химия в современной науке

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

10 классГлава 1. Повторение и углубление знанийГлава 2. НеметаллыГлава 3. Общие свойства металловГлава 4. Металлы главных

Слайд 8Государственные образовательные стандарты
Для основной школы (приняты 17.12.10)
Для старшей школы –

проект (последний вариант представлен 23.03.11)
Для высшей школы (бакалавриат, магистрат, специалитет)

– в стадии разработки

Разработчик - РАО

Государственные образовательные стандартыДля основной школы (приняты 17.12.10)Для старшей школы – проект (последний вариант представлен 23.03.11)Для высшей школы

Слайд 9Результаты обучения химии
Личностные
Метапредметные
Предметные

Результаты обучения химииЛичностныеМетапредметныеПредметные

Слайд 10Предметные результаты
формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и

практическом применении;
овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
осознание объективной

значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений как основы многих явлений живой и неживой природы;
углубление представлений о материал. единстве мира;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;
Предметные результатыформирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим

Слайд 11умение анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохран.

здоровья и окр. среды;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми

химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
формирование представлений о значении хим.науки в решении экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и эколог. катастроф.
умение анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохран. здоровья и окр. среды;формирование умений устанавливать связи

Слайд 12Метапредметные результаты
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных,

познавательных, коммуникативных),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной

практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;

Метапредметные результатыосвоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной,

Слайд 13Из проекта стандарта для старшей школы (метапредм)
умение анализировать конкретные жизненные

ситуации, различные стратегии решения задач, выбирать и реализовывать способы поведения,

самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность;
коммуникативные навыки, готовность выслушать и понять другую точку зрения, корректность и толерантность в общении, участие в дискуссиях, в т.ч. в социальных сетях;
приобретение начального опыта и навыков исследовательской деятельности и публичного представления её результатов, в том числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Из проекта стандарта  для старшей школы (метапредм)умение анализировать конкретные жизненные ситуации, различные стратегии решения задач, выбирать

Слайд 14Предметные компетентности по химии: на базовом уровне:
овладение правилами безопасного обращения с

веществами, приёмами оказания первой помощи при травмах и отравлениях;
систематизация основных

законов химии и химических теорий в пределах основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;
овладение химической терминологией и символикой;
распознавание веществ и материалов на основании внешних признаков и важнейших характерных реакций; составление химических уравнений реакций и проведение по ним расчетов; способность пользоваться Периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева;
понимание энергетических характеристик превращений веществ и их влияния на оптимальные условия протекания этих превращений;
способность применять полученные знания к объяснению химических явлений в окружающей жизни: в быту, в промышленном и сельскохозяйственном производстве, в живой природе;
осознание и разъяснение необходимости экологически грамотного поведения в окружающей среде; выявление и описание причин и последствий химического загрязнения окружающей среды, его влияния на живые организмы и здоровье человека;
Предметные компетентности по химии: на базовом уровне:овладение правилами безопасного обращения с веществами, приёмами оказания первой помощи при

Слайд 15Предметные компетентности по химии: на профильном уровне:
предметные компетентности базового уровня,

а также:
становление мотивации к последующему изучению естественных дисциплин в учреждениях

системы среднего и высшего профессионального образования и для самообразования; характеристика профессий, основой которых являются естественные науки;
осознание и объяснение значения химии в современном обществе, её роли в изучении природы, её взаимосвязях с другими естественными науками;
овладение основами химической термодинамики и химической кинетики;
готовность к участию в тематических дискуссиях, к подготовке докладов, рефератов, к выполнению других творческих работ.




http://mon.gov.ru/files/materials/7956/11.04.11-proekt.10-11.pdf

Проект образовательного стандарта, от 23.03.2011

Предметные компетентности по химии:  на профильном уровне:предметные компетентности базового уровня, а также:становление мотивации к последующему изучению

Слайд 16Кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их

реализации
обучение как
преподнесение
системы знаний

обучение как активная деятельность
школьника

с целью выработки
определенных решений

Освоение отдельных учебных предметов

межпредметное изучение сложных жизненных ситуаций

сотрудничество учителя
и учащихся в ходе овладения
знаниями

активное участие
школьников в выборе
содержания и методов обучения

Кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализацииобучение как преподнесение системы знаний обучение как

Слайд 17Межпредметность
Это дидактический принцип, отражающий объективно существующие взаимосвязи между отдельными дисциплинами

и обеспечивающий процесс обучения школьников посредством согласованного взаимодействия учебных компонентов
Внутри

естественно-научных дисциплин

Между химией и гуманитарными науками

Между химией и математикой

Способы реализации межпредметных связей:
Выявление логических связей между материалом,
изучаемым в различных курсах
2) Введение гуманитарного контекста в задания
3) Создание элективных курсов курс (Е.В. Савинкина, Г. П. Логинова, С.С. Плоткин «История химии» и И.М. Титова «Химия, история, искусство:перекрестки и взаимодействия»)

МежпредметностьЭто дидактический принцип, отражающий объективно существующие взаимосвязи между отдельными дисциплинами и обеспечивающий процесс обучения школьников посредством согласованного

Слайд 18Метапредметность
конкретные действия и универсальные понятия, освоенные при совокупном изучении нескольких

предметов
Нина Вячеславовна Громыко - канд. философ наук., зам

директора НИИ ИСРОО (Инновационных стратегий развития общего образования), начальник Отдела философии образования и эпистемологии

Андрей Викторович Хуторской – доктор педагогических наук, член-корр. РАО, основатель научной школы человекосообразного образования, разработчик системы дистанционного образования, БОЛЕЕ 700 работ

Олимпиады по метапредмету

Мыследеятельностная педагогика

Метапредметы: «Проблема», «Знак», «Задача», «Знание»

Метапредметность	конкретные действия и универсальные понятия, освоенные при совокупном изучении нескольких предметов 	 Нина Вячеславовна Громыко - канд.

Слайд 19
Громыко Н.В. Метапредмет Проблема, М., Пайдейя, 1998, 376 с
Хуторской

А.В. Метапредмет "Числа": Экспериментальный интегрированный курс. - Черноголовка, 1994. -

68 с.
Хуторской А.В. Метапредмет "Мироведение": Экспериментальный интегрированный курс. - Пособие для учителя. - Черноголовка, 1993. -70с.
Краевский В.В., Хуторской А.В., Основы обучения. Дидактика и методика: Учебное пособие, М., Академия, 2008
Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Увлекательная физика. Сборник заданий и опытов для школьников и абитуриентов с ответами. – М.: АРКТИ, 2001. – 192 с

Некоторые публикации Н.В.Громыко и А.В.Хуторского

Громыко Н.В.  Метапредмет Проблема, М., Пайдейя, 1998, 376 сХуторской А.В. Метапредмет

Слайд 20Переход от проблемной деятельности к эвристической и исследовательской
Репродуктивные задания
Проблемные задания
Эвристические

задания
Исследовательские задания
Эвристический метод А.В. Хуторского
Создание школьником собственных образовательных продуктов

(схем, текстов, рисунков, поделок) + постановка реальных и умозрительных экспериментов

Метод эвристических вопросов (Квинтилиан).
Для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте задаются следующие семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?

Переход от проблемной деятельности к эвристической и исследовательскойРепродуктивные заданияПроблемные заданияЭвристические заданияИсследовательские заданияЭвристический метод А.В. Хуторского Создание школьником

Слайд 21Борьба с гололедицей
Использование песка (уменьшает скольжение)
Как можно убрать лед? Его

сколоть.
А еще как, если сколоть не успел?
Его растопить. Известно, что

соль понижает температуру замерзания воды.
Какую соль используют? Самую дешевую. Это поваренная соль или отходы с содовых заводов.
К чему это приводит? К засаливанию почвы. К разрушению обуви. К коррозии.
Чем можно заменить? Есть ли соли, не вызывающие засаливания почвы?

Борьба с гололедицейИспользование песка (уменьшает скольжение)Как можно убрать лед? Его сколоть.А еще как, если сколоть не успел?Его

Слайд 22Активная роль учащегося в учебном процессе
знание не передается в готовом

виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности
активная

работа учащихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни, внедрение проектных форм организации обучения


Активная роль учащегося в учебном процессезнание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе

Слайд 23Концепция развития универсальных учебных действий (2003) (УУД)

Александр Григорьевич Асмолов, академик РАО,

проф.,
зав. каф. психологии личности на Психологическом ф-те МГУ,
Лауреат премии

правительства РФ в области образования (2010)

А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская,
О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов,
Формирование УУД в основной школе. От действия к мысли.
М., «Просвещение», 2011.

разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготский)

Концепция развития  универсальных учебных действий (2003) (УУД)Александр Григорьевич Асмолов, академик РАО, проф., зав. каф. психологии личности

Слайд 24Что такое УУД ?
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию

путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, т.е. умение

учиться

В психологическом значении это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса

УУД - это обобщенные действия, они носят метапредметный характер, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания

Что такое УУД  ?	способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального

Слайд 25Виды универсальных учебных действий
личностные;
регулятивные;
познавательные;
коммуникативные.

Виды универсальных учебных действийличностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.

Слайд 26Личностные УУД
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события

с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение выделить нравственный

аспект поведения)

Личностное самоопределение

Смыслообразование - связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом («зачем учиться?»)

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей

Личностные УУД	обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм,

Слайд 27Регулятивные УУД
обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности
Целеполагание
постановка задачи на

основе соотнесения того, что известно и неизвестно
Планирование
определение последовательности промежуточных

целей с учетом конечного результата; составление плана действий

Прогнозирование

Контроль

Коррекция

Оценка
осознание качества и уровня усвоения

Саморегуляция
способность к волевому усилию, к преодолению препятствий

Регулятивные УУДобеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности Целеполаганиепостановка задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно

Слайд 28Познавательные УУД
формулирование цели;
Поиск информации;
Моделирование – преобразование объекта в

модель, преобразование модели с целью выявления общих законов,
умение структурировать

знания;
выбор наиболее эффективных способов решения задачи
смысловое чтение как осмысление цели чтения; определение основной и второстепенной информации;
постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности

Общеучебные


логические

Постановка и решение проблемы

Познавательные УУДформулирование цели; Поиск информации; Моделирование – преобразование объекта в модель, преобразование модели с целью выявления общих

Слайд 29логические
- анализ объектов с целью выделения признаков
- синтез как составление

целого из частей, включая достройку и восполнение недостающих компонентов;
-

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- выведение следствий, установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.

- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка и решение проблемы

логические- анализ объектов с целью выделения признаков- синтез как составление целого из частей, включая достройку и восполнение

Слайд 30обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться

в группу сверстников и строить взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
- постановка вопросов –сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение выражать свои мысли

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном

Слайд 31Проектная деятельность школьников
Важна для развития проблемного подхода, умения обрабатывать, анализировать

данные, а также для развития навыков публичных выступлений
Существует тенденция неоправданного

использования школьниками дорогостоящего оборудования
Положительный опыт СУНЦ МГУ (С.Н. Сергеев)
Необходима методическая работа по анализу проектной деятельности и приведение ее в соответствие с учебными программами и линиями учебников
Проектная деятельность школьниковВажна для развития проблемного подхода, умения обрабатывать, анализировать данные, а также для развития навыков публичных

Слайд 32Олимпиады
Проблемы

Ведется большая методическая работа,
Множество положительных моментов
В заданиях делается акцент на

частности, на выученные на память свойства. Мало заданий, приучающих к

анализу проблемы.

Изучение одного профильного предмета в ущерб общей эрудиции

Способы решения

Введение заданий с межпредметной составляющей (гуманитарный контекст)

Следствие: многие школьники ставят целью выиграть олимпиаду, а достигнув ее не могут найти приложения своих знаний, оказываются неадаптированными

Введение метапредметных заданий, использование командного (бригадного) метода для решения комплексных заданий

ОлимпиадыПроблемыВедется большая методическая работа,Множество положительных моментовВ заданиях делается акцент на частности, на выученные на память свойства. Мало

Слайд 33Выводы
Развивать проблемный подход, учить ставить и анализировать проблему – необычайно важно.


Необходимо поставить задачу разработки конкретных путей достижения метапредметных результатов в

химии
ВыводыРазвивать проблемный	подход, учить ставить и анализировать проблему – необычайно важно. Необходимо поставить задачу разработки конкретных путей достижения

Слайд 34Пути достижения метапредметных результатов
Внедрение новых схем ведения урока («проблемные уроки»)
Использование

проблемного подхода в учебном комплекте (учебники, методические рекомендации, интерактивные ресурсы)
Разработка

новых форм заданий (эвристических, исследовательских)
Разумное введение в школу проектной и исследовательской деятельности
Введение метапредметной составляющей в предметные олимпиады
Пути достижения метапредметных результатовВнедрение новых схем ведения урока («проблемные уроки»)Использование проблемного подхода в учебном комплекте (учебники, методические

Слайд 35Проблемы
Противоречие между традиционной «предметной» системой обучения и метапредметным подходом
Отсутствие практических

разработок, направленных на достижение метапредметных результатов обучения в области химии
Есть

риск существенно понизить уровень знаний по химии при погоне за «метапредметными результатами»
Необходимо найти разумное сочетание «метапредметности» и «предметности»
Отсутствие связующего звена между новациями РАО и школой
ПроблемыПротиворечие между традиционной «предметной» системой обучения и метапредметным подходомОтсутствие практических разработок, направленных на достижение метапредметных результатов обучения

Слайд 36Спасибо!

Спасибо!

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика