Тестовые технологии в оценке знаний учащихся по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ)

и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ)»
Предназначены для учителей информатики, перед которыми

встала задача успешной подготовки учеников к сдаче выпускного экзамена за курс среднего (полного) общего образования, который с 2009 года сдается по всей стране только в формате ЕГЭ.
Программа рассчитана на 36 часов.
Цели курса:
Овладение учителями информатики тестовыми технологиями и методами подготовки учащихся к экзамену по информатике и ИКТ в формате ЕГЭ.
В качестве итогового контроля слушателям курсов предлагается оформить портфолио, состоящее из тестовых заданий с решениями по темам курса в соответствии КИМ ЕГЭ по информатике.
Данные курсы представляют их себя вариативный блок программы
«Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях непрерывного образования», рассичтанной на 72 часа, в которую включен инвариантный блок . «Основы современной дидактики , современные теории обучения, диагностика и самодиагностика профессиональной компетентности педагога» (36 часов).
Все курсы НМЦ
Курсы по ИКТ

образовательных учреждений начался в 2001году.
ЕГЭ позволил объединить итоговую аттестацию и

вступительный экзамен в ВУЗ и представляет собой «форму независимой оценки уровня учебных достижений обучающихся с использованием заданий стандартизированной формы (КИМ), выполнение которых позволяет установить уровень учебных достижений по освоению федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.»
С введением ЕГЭ знания учащихся сравниваются с четко выделенными критериями, зафиксированными в стандарте.
Именно здесь тестовая форма контроля знаний становится самой эффективной.
Педагогический тест – это один из компонентов измерительного инструмента, состоящий из выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов.
Как средство внешнего контроля тест работает наилучшим образом.

тест сам включает в себя инструкцию по выполнению и критерии

оценивания результатов. Обеспечиваются для всех одинаковые условия тестирования, на результат не оказывает влияние личность преподавателя.
Оценка, получаемая с помощью теста, более дифференцированна. Результаты тестирования могут быть представлены в различных шкалах. Стадартизированная форма оценки, используемая в тестах, позволяет соотнести уровень достижений учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам со средним уровнем достижений учащихся в классе и уровнями достижений каждого из них.
Процедуры тестирования и обработки результатов технологичны и могут быть легко автоматизированы.
Конечно, у тестирования как метода контроля знаний есть свои недостатки. Различные тесты имеют определенные ограничения в применении.
Для использования в практике надо учитывать вид теста, для какой цели составлен, каким образом апробирован.
Тест, всего лишь, - один из способов оценивания учебных достижений, и не стоит им злоупотреблять в учебном процессе.

(школьная оценка), а внешняя оценка. Внешняя система оценивания считается более

объективной и ее лучше создавать централизованно, чтобы обеспечить качество самих тестов, системы обработки и интерпретации результатов.
Измерительные материалы и процедура обработки (включая шкалирование) требуют квалифицированных специалистов.
Шкалирование – процесс формирования тестовых норм, т.е начисление тестовых баллов по результатам тестировавния на основе полученных и обработанных статистичеких данных.
Полученные учащимися первичные, сырые баллы, необходимо правильно интерпретировать, т.е. их надо сопоставить с определенными нормами выполнения теста, полученными на правильно сформированной выборке тестируемых.
Самыми распространенными показателями нормы выполнения теста считают средне-арифметическое и стандартное отклонение.
Для шкалирования результатов ЕГЭ используется модель Partial Credit. По каждому заданию подсчитывают трудность в логитах и оценивается подготовленность учащихся по варианту также в логитах. Находят среднюю подготволенность по каждой группе. Каждый вариант пересчитывается на шкалу так, чтобы каждому первичному баллу соответствовал тестовый балл. (На шкале выделяют «0» – низкий уровень подготовленности, «50» – средний, «100» – высокий).
В сертификат выставляют пересчитанные тестовые баллы по стобальной шкале.

считается вступительным экзаменом на некоторые технические специальности ВУЗов.
Как подготовить учеников

к успешной сдаче экзамена?
Наиболее эффектиными формами, методами и приемами при подготовке к ЕГЭ являются:
Работа с тестовыми заданиями;
Дифференцированный подход в обучении и подготовке;
Индивидуальные занятия, консультации, обзорные уроки, элективные курсы;
Формирование у учащихся навыков, развитие компетенций, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ;
Регулярная проверка качества знаний по предмету с помощью тестирования.
Подготовку к ЕГЭ надо начинать в уже среднем звене.
В своей работе надо выделить 2 направления:
Знание учащимися теории по информатике (обеспечивает максимальное усвоение материала);
Умение работать с тестами (направлено на правильное применений знаний).

в которую записываются все определения, формулы, схемы, таблицы, образцы решения

задач, и которая становится в старших классах «настольной книгой» при подготовке к ЕГЭ.
Уже в среднем звене при изучении определенных тем можно выборочно использовать материалы ЕГЭ прошлых лет, надо акцентировать внимание на те темы, которые вынесены на ЕГЭ и возвращаться к ним неоднократно, усложняя задания.
Успешность подготовки к ЕГЭ зависит и от количества часов, отводимых на предмет:
Если информатика изучается на профильном уровне (4 часа в неделю), то подготовку можно осуществлять в рамках основного школьного курса.
Если информатика изучается на базовом уровне (1-2 часа в неделю) и не все учащиеся собираются сдавать ЕГЭ, то целесообразнее использовать элективные курсы или консультации.
На элективных курсах или консультациях работа должна строиться в виде тематических практикумов, которые начинаются с краткого повторения основ теории и работы с раздаточным материалом, включающим все типы заданий ЕГЭ, заявленной темы, можно для тренинга включить и задачи из Интернет-олимпиад.
Подготовка к ЕГЭ не должна быть самоцелью, школа признана учить, а не готовить к сдаче экзамена, в тоже время подготовка должна проходить постоянно в форме планомерного использования тестов для контроля знаний учащихся по определенным темам.
Для этих целей у нас в районе есть система Инфостар-Тест, в которую заложены тематические тесты, и через которую осуществляется итоговый контоль знаний учащихся за курс 9 и 11 классов.

содержания на основе обязательного минимума содержания основного общего и среднего

(полного) общего образования.
Спецификация – в ней указываются основные характеристи КИМ.
Демонстрационная версия экзаменационной работы.
Экзаменационная работа с инструкцией для учащихся (в определенном количестве вариантов)
Ключи – правильные ответы на задания с выбором ответа и свободным кратким ответом.
Инструкции по проверке и оценке заданий со свободным развернутым ответом.
Экзаменационная работа состоит из 3-х частей:
А - проверяется овладение предметными знаниями и умениями с помощью заданий с выбором ответа.
В – требует самостоятельного выполнения задания и записи краткого ответа.
С – оценивает умение применять знания, создавать свой собственный текст программы или анализировать предложенный тест программы, самостоятельно решать задачи творческого уровня.

35 часов
и на 70 часов, составленный на основе учебного пособия

«Готовимся к ЕГЭ по информатике» авт.Самылкиной Н.Н., имеющего гриф «Допущено ФИПИ», изд-во Бином, 2008г., Москва
В пособии излагается краткая теория по основным темам курса информатика, разбираются задачи демонстрационных версий ЕГЭ и дополнительный тренинг.
Для повышенного уровня рекомендуется использовать задачи из интернет-олимпиад.
Результаты ЕГЭ-2009
Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ