Использование ИКТ в обучении учащихся

№ 25» п.Энем, Тахтамукайского района, республики Адыгея
Мясищева Наталья Викторовна

заинтересованность обучающихся в приобретении знаний и умений, способность применять их

повседневной жизни

Большую роль здесь играет способность учителя увлечь ученика своим предметом, в том числе, и посредством использования компьютерных технологий

навыков и формированию умений осуществлять исследовательскую деятельность.

различные виды работ на уроке:


Индивидуальная
Групповая
Интерактивная

и во внеурочной деятельности, расширяет возможности творчества, как учителя, так

и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками новейших достижений в области компьютерных технологий, что ведет к интенсификации процесса обучения.

Работа в группах. Опрашивались учащиеся 5,7,11-х классов

школы.
Обработка результатов.

умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты как

к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам

Критическое мышление – самонаправляемое, самодисциплинируемое, самооценивающее и самокорректирующее мышление.
В основе лежит работа с информацией, осмысление её, сопоставление различных точек зрения, оценивание. Процесс развития критического мышления на уроках истории и обществознания немыслим без самостоятельной исследовательской работы учащихся с документами, источниками, мемуарами, высказываниями историков, философов, социологов.

деятельности - позволяет коренным образом изменить роль ученика: он является

не объектом, а субъектом познавательной деятельности
Принцип минимакса - учебное содержание должно соответствовать максимальному уровню изучения истории, которое обеспечивает освоение минимального уровня, то есть уровня, задаваемого стандартом
Принцип вариативности - позволяет ставить ученика в позицию выбора, где из большого объема учебного материала учащиеся должны выбрать только тот, который соответствует определенным требованиям
Принцип творчества - позволяет включать в план урока задания, для выполнения которых ученику потребуется придумать собственный метод
Принцип психологической комфортности – позволяет осуществлять индивидуальный подход к деятельности каждого ученика, учитывая психологические и интеллектуальные особенности личности.

наглядности. Напомню известную фразу

К.Д. Ушинского:

«Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не счесть), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

психологические преимущества использования мультимедиа-ресурсов в процессе обучения школьников:
1. Визуализация.

Работа с графической информацией позволяет мобилизовать ресурсы образного мышления даже при работе со знаковым материалом.
2. Ускорение замысла, его материализация в виде рисунка или схемы.
3. Ускорение и увеличение полученных от компьютера результатов шаблонных преобразований ситуации.
4. Расширение возможностей осуществления пробующих поисковых действий, которые теперь совершаются компьютером.
5. Возможность вернуться к промежуточным этапам сложной деятельности (используя память компьютера).
6. Возможность одномоментного рассмотрения одного и того же объекта с нескольких точек зрения, сравнение нескольких вариантов преобразования объекта.
7. Экономия урочного времени, динамичность хода урока.
8. Повышенные требования к квалификации преподавателя. Он должен обладать необходимым уровнем знания компьютерной техники и владеть навыками работы с программным обеспечением.
9. Улучшение эмоциональной атмосферы на уроке за счет большей заинтересованности учащихся в учебном процессе.