Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Использование тренажеров для формирования читательской культуры младших школьников
Содержание
- 1. Использование тренажеров для формирования читательской культуры младших школьников
- 2. «Напрасен ум, если нет пищи мудрости, какую
- 3. Слайд 3
- 4. Экзаменуемый:не всегда понимает специфику задания;упрощенно понимает задание;не
- 5. Традиционные формы и виды работы:звуковые разминки;словарные разминки;тренировочные упражнения;минутки чтения;домашнее чтение;библиотечные часы;проектная деятельность и др.
- 6. Тема: «Использование тренажеров для формирования читательской культуры младших школьников».
- 7. Цель: достижение уровня читательской компетентности и общего речевого развития, необходимых для продолжения образования.
- 8. Задачи:1. Формирование механизма активного восприятия текстов, выражающегося
- 9. Причины неудовлетворительного восприятия художественного текста:возрастающий ритм жизни;внедрение в быт ребёнка телевидения и компьютера;фрагментарное отрывочное чтение.
- 10. Уровни восприятия младшего школьника:репродуктивный;эмоционально-сюжетный;интуитивно-художественный;осознанно-художественный уровень.
- 11. Тренажер – система тренировочных упражнений.
- 12. Тренажер по чтениюПузырь, Соломинка и Лапоть(Русская народная сказка)читай внимательно
- 13. Жили три друга – Пузырь, Соломинка и Лапоть.
- 14. Тренажер по чтению «Какая бывает роса на траве» Л.Н. Толстойхудожественное слово
- 15. Дорогой читатель! Я предлагаю тебе
- 16. МОУ «Бродовская средняя общеобразовательная школа» ТРЕНАЖЁР ПО ЧТЕНИЮЧитаем внимательно Ворончихина Ольга Николаевна, учитель начальных классов
- 17. Стоял на горе дом.
- 18. Жили в доме том люди.
- 19. Все было в доме – богатство и порядок. Только не было в нем счастья.
- 20. Однажды зазвучали в доме детские голоса и детский смех.
- 21. Вечером из окон дома лилась тихая песня «Спи, моя радость, усни…»
- 22. ПРИВЕТ, ДРУЖОК! Давай проверим, насколько внимательно ты читал рассказ?
- 23. Где стоял дом?
- 24. Кто жил в доме?
- 25. Как вы думаете, почему в доме не было счастья?
- 26. Что зазвучало в доме?
- 27. Можно ли сказать, что в доме поселилось счастье?
- 28. Почему по вечерам из окон дома лилась тихая песня?
- 29. Спи, моя радость, усни.
- 30. Спи, моя радость, усни.
- 31. Выбери подходящие слова: С какими чувствами мама
- 32. Определение силы голосаочень громко – громко –
- 33. Определение силы голосаочень громко – громко –
- 34. Информационный поиск1 ряд – люлька2 ряд – зыбка3 ряд - тятя
- 35. Слайд 35
- 36. Формирование универсальных учебных действий: 1. Личностные действия: - личностное самоопределение; - смыслообразование; -нравственно-этическое оценивание.2. Регулятивные действия: -целеполагание; -прогнозирование; -волевая саморегуляция.
- 37. 3. Познавательные действия: -общеучебные; -логические.4. Коммуникативные действия: -планирование сотрудничества с
- 38. Содержание диска:Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и
- 39. Речевые и коммуникативные умения
- 40. Познавательные умения
- 41. Общеучебные знания, умения, навыки
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Спасибо за внимание
- 45. Скачать презентанцию
«Напрасен ум, если нет пищи мудрости, какую доставляют умные книги, полные благих наставлений, примеров, нравственных законов и благочестивых правил…»
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1МОУ «Бродовская средняя общеобразовательная школа»
Ворончихина Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
Слайд 4Экзаменуемый:
не всегда понимает специфику задания;
упрощенно понимает задание;
не соотносит ответ на
вопрос с поставленной задачей;
затрудняется в формулировании и комментировании проблемы исходного
текста;не может аргументировать свое мнение по проблеме;
не всегда видит авторскую позицию.
Слайд 5Традиционные формы и виды работы:
звуковые разминки;
словарные разминки;
тренировочные упражнения;
минутки чтения;
домашнее чтение;
библиотечные
часы;
проектная деятельность и др.
Слайд 7Цель:
достижение уровня читательской компетентности и общего речевого развития,
необходимых для продолжения образования.
Слайд 8Задачи:
1. Формирование механизма активного восприятия текстов, выражающегося в личностном отношении,
оценках и понимании смысла.
2. Развитие образной эмоциональной сферы и социального
опыта читателя. 
Слайд 9Причины неудовлетворительного восприятия художественного текста:
возрастающий ритм жизни;
внедрение в быт ребёнка
телевидения и компьютера;
фрагментарное отрывочное чтение.
Слайд 10Уровни восприятия младшего школьника:
репродуктивный;
эмоционально-сюжетный;
интуитивно-художественный;
осознанно-художественный уровень.
Слайд 15Дорогой читатель!
Я предлагаю тебе очутиться в мире
художественного слова.
Не спеши.
Читай вдумчиво, постарайся
представить то, о чем ты читаешь.
Слайд 16МОУ «Бродовская средняя общеобразовательная школа»
ТРЕНАЖЁР
ПО ЧТЕНИЮ
Читаем внимательно
Ворончихина Ольга
Николаевна,
учитель начальных классов
Слайд 31Выбери подходящие слова:
С какими чувствами мама поет эти песенки?
нежно
сердито
ласково
с любовью
тоскливогрустно
Слайд 32
Определение силы голоса
очень громко – громко – средняя громкость –
тихо – очень тихо
Выбор эмоциональной окраски голоса (тембр):
низким голосом
– обычным голосом – высоким голосом 
Слайд 33
Определение силы голоса
очень громко – громко – средняя громкость –
тихо – очень тихо
Выбор эмоциональной окраски голоса (тембр):
низким голосом
– обычным голосом – высоким голосом 
Слайд 36Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные действия:
- личностное самоопределение;
- смыслообразование;
-нравственно-этическое оценивание.
2.
Регулятивные действия:
-целеполагание;
-прогнозирование;
-волевая саморегуляция.
Слайд 37 3. Познавательные действия:
-общеучебные;
-логические.
4. Коммуникативные действия:
-планирование сотрудничества с учителем и со
сверстниками;
-постановка вопросов;
-владение монологической и диалогической формами речи.
Слайд 38Содержание диска:
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и лапоть»
Ингушская народная сказка
«Заяц и черепаха»
Е. Пермяк «Для чего руки нужны»
«Разве это прятки…»
Колыбельные
А.
Терехов «Сказка о дружбе»М. Исаковский «Ветер»
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»
