Литературное чтение

общеобразовательная школа № 18»

дышало…», Г.А. Скребицкий «Осень»
Познавательный аспект
Цель: □ учить восприятию текста литературного

произведения;
 формировать умение работать с текстом, выделять фамилию автора и заглавие произведения;
□ расширять читательский опыт учащихся через слушание и самостоятельное чтение;
□ учить сравнивать произведения разных авторов схожих по тематике.
 способствовать формированию интереса к живописи и внимательному отношению к выбору слов.
Развивающий аспект
Цель: □ развивать речь учащихся (обогащение словарного запаса), овладение художественными образами;
□ развивать мышление (учить анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать).
Воспитывающий аспект
Цель: □ учить видеть и понимать красоту осенней природы;
□ пробуждать любовь к родной природе и ко всему живому.
Тип урока: урок усвоения нового материала.

осенью дышало…»
Хабибуллина Майра
Корчилава Яна

Скребицкого;









 репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень»;

А.С. Пушкина, рассказу

Г.А. Скребицкого.

березы
клен
осина

липы

сосны
ели

поля
луга

А.С. Пушкин


«Уж небо осенью дышало…»

Г.А. Скребицкий



«Осень»

дуб

терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной.
И. Бунин
В золотой

карете
Что с конем игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила:
Ярко-желтым цветом
Землю разукрасила.
Ю. Капустина

Глушь стала ниже и светлее,
В кустах свалялася трава,
И под дождем осенним тлея,
Чернеет темная листва.
И. Бунин

Туча небо кроет,
Солнце не блестит:
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
А. Плещеев

и тему;
подготовить к

восприятию произведений об осени;
развивать творческое воображение.
 Беседа эмоционально-оценочного характера (музыкальная запись: И.И. Чайковский «Осенняя песня»).
 Работа с репродукцией картины И.И. Левитана «Золотая осень».
II. Первичное слушание произведения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»
Микроцель: познакомить с содержанием стихотворения;
дать образец выразительного чтения;
создать целостное представление о произведении.
 Чтение стихотворения учителем наизусть.

произведение.
 Самостоятельная работа в тетради «Литературное чтение».
IV. Работа с текстом

произведения, самостоятельное чтение по выбору: «про себя» или вслух.
Микроцель: совершенствовать навык чтения;
расширять словарный запас;
совершенствовать навык работы с поэтическим текстом.
 Словарная работа.
 Аналитическое чтение.
 Работа с иллюстрацией к стихотворению.
V. Физическая минутка.
Микроцель: поддержка двигательной активности учащихся;
активизировать внимание детей, чтобы появился интерес к дальнейшему усвоению знаний.
VI. Работа с произведением Г.А. Скребицкого «Осень».
Микроцель: отрабатывать технику чтения;
совершенствовать умение работать с текстом.
 Фронтально-комментированное чтение.
 Составление плана-схемы.

рассказа Г.А. Скребицкого «Осень».
Микроцель: учить сравнивать произведения разных авторов, схожих

по тематике.
 Моделирование обложек
 Упражнение с произведениями.
VIII. Этап подведения итогов урока и информации учащихся о домашнем задании.
Микроцель: разъяснить учащимся методику выполнения домашнего задания.
 Основные выводы.
 Стилизация высказываний личных мнений учащихся.
 Пересказать по схематическому плану рассказ Г.А. Скребицкого «Осень»; работа в тетради.
 Выучить стихотворение Пушкина «Уж небо осенью дышало…»; работа в тетради.

они о природе, одна тема, есть заголовок и фамилия автора,

произведения авторские.
 Различия в произведениях А.С. Пушкина и Г.А. Скребицкого : разные по жанру, написаны разными авторами.

 метод иллюстраций (работа с репродукцией картины

Левитана «Золотая осень»);
 метод демонстраций (музыкальная запись: Чайковский «Осенняя песня»).
 Практические методы:
 составление плана-схемы к произведению Г.А. Скребицкого «Осень»;
 моделирование обложек;
 сравнение произведений по теме и жанру.
 Частично-поисковый метод:
 самостоятельная работа.

работы учащихся (класс делится на группы, каждая

получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством учителя).
 Индивидуальная форма организации учащихся (при проверке первичного слушания стихотворения А.С. Пушкина учащиеся самостоятельно выполняют работу в тетради).
 Фронтальная форма организации учащихся (при фронтально-комментированном чтении рассказа Г.А. Скребицкого учащиеся коллективно составляют план-схему).

Москва «Вентана-Графф» 2003 г.
2. К.П. Шестипалова «Изучение поэтического произведения в

начальных классах». Москва «Владос» 2003 г.
3. Журнал «Начальная школа» № 2 – 2002 г.
4. Беседа с учителем. 2 класс. Под редакцией Л.Е. Журовой. Москва «Вентана-Графф» 2002 г.

Левитана «Золотая осень».