Применение технологии развитие критического мышления на уроках литературы

Юрасова Н.Н. , учитель русского языка и литературы
МБОУ Петрово-Дальневской

СОШ

(Дж. Тэрбер)

Каков вопрос — таков и ответ.
(Народная мудрость)

звук разбитого стекла. Джон посмотрел на Билла. Билл был мертв.

Отчего почил Билл?

Чтобы найти решение, разрешается задавать любые вопросы, кроме основного, значащегося в конце текста задачки.

и письмо:
- серьёзные затруднения в восприятии учащимися учебного материала; - невысокий

уровень развития мышления и, прежде всего, критического мышления; - неумение самостоятельно анализировать; - подход к учебной проблеме : легче узнать ответ у учителя, чем искать самостоятельно; - трудности в формулировке вопросов, которые могли бы направить мыслительную деятельность учащихся

и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения

ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети
являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими работами в данной области и других сферах знания (говоря привычным языком, самостоятельно устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи). Кроме того, учащиеся должны научиться подвергать сомнению достоверность и авторитетность информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для использования теоретического знания, принимать решения, изучать причины и последствия различных явлений и т.д. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности

знаний;
умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
умение задавать вопросы, формулировать гипотезу;
умение

решать проблемы;
умение вырабатывать собственное мнение;
умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно;
умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
способность брать на себя ответственность;
способность участвовать в совместном принятии решения;
способность выстраивать конструктивные взаимоотношения
с другими людьми;
умение сотрудничать и работать в группе.

дерева – тема
Ветви - предположения

вероятные и возможные

Дайана Халпер. Психология критического мышления. СПб: Питер, 2000
2. Громова О.

Критическое мышление: как это по-русски? Первое сентября. – №2. – 2001. – с.3
3. Заир-Бек С. И, и Муштавинская И. В. Электронное сопровождение к пособию «Технология КМ».
4. Норман Анро. Думающие учителя. Руководство по обучению подростков критическому мышлению. – Изд-во «Пиппин Паблишинг,» 1997
5. Разумовская Т. В. Глобальное образование в российской школе. Завуч. – 1999. - №8 – с. 132-138
6. Развитие критического мышления. Русский язык. Первое сентября. – 2003. - №27-28. – с.2-4

педагогических идей
http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
Газета «Первое сентября»
http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70
Учебная программа курса «Технологии
компетентностно-ориентированного

образования:
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического
мышления через чтение и письмо»
С.В.Столбунова. Лекция №1. «Технология развития критического
мышления через чтение и письмо»
Е.В.Зачесова «Пример использования РКМЧП, текст «Морские
черепахи»
А.Ковальчукова «Нарисуйте счастье»
И.Васюта, А.Махотина «Использование приемов развития критического мышления на уроках литературы»
Публикации С.Заир-Бека в газете «Первое сентября»:
«Хайку по биологии, синквейны по физике», «Чтобы узнать – нарисуй!»,
«Пишите письма на уроке!», «Уроки с оглядкой»

ТРКМЧП
Учение без мысли-напрасный труд. Конфуций
Не мыслям надобно

учить, а мыслить. Иммануил Кант Если вы мыслите ясно,
вы и писать будете ясно,
если ваша мысль ценна,
будет ценным и ваше сочинение. Джек Лондон

рыбкой!