Организация литературного творчества

в развивающей системе Л.В.Занкова»








Автор: Одноворченко Ольга Александровна,
учитель начальных классов,
МОУ

«СОШ № 9 с углублённым изучением отдельных предметов» г.Череповца

организации литературного творчества младших школьников через уроки русского языка и

литературного чтения

Опыт может быть использован заместителями директоров по УВР, учителями начальных классов

Сущность опыта

русскому языку
Организация литературного творчества
Фрагменты уроков русского языка и литературного чтения
Список

литературы
О себе

Содержание

системы:

текста, отобрать материал, раскрыть микротемы текста
Структурно – композиционные: выделить части

в тексте, формировать части текста, составлять план, связно и последовательно излагать содержание.
Языковые: уметь пользоваться лексическими, грамматическими и стилистическими средствами языка.
Редакционные: уметь редактировать текст.

комплекс речевых умений

предложений и текста. Признак текста: взаимозависимость составляющих его единиц( целостность

и законченность сообщения). Представление о частях научно – популярного текста, записки, поздравительной открытки.
Практическое ознакомление с синонимами, антонимами, многозначностью. Рифма. Наблюдение соответствия стиля письменной речи ( например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии

Программа начальной школы

собственного высказывания его жанру и теме. Источники тем: яркие события

школьной и внешкольной жизни («Ну и мороз!», «Мамин день», «Как мы «победили» задачу»); по изученному содержанию учебных предметов ( «Кошка и волк», «Мои размышления о слове «корень», «Сказка о знаках плюс и минус»). Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Составление текстов малых форм: письмо, записка, объявление, инструкция.
Расширение представлений об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, многозначности.

Программа начальной школы

сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ

и редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставка детских работ. Различные виды объявлений; заполнение почтовых бланков, оформление конвертов, составление заявления.
Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами

Программа начальной школы

предварительной подготовкой материала. Сочинения – результат индивидуальной и групповой работы.

Методика сбора материалов для сочинений выводится учениками. Работа со словарями, справочной литературой, журналами. Опыт самостоятельного составления планов, аннотаций, конспектов, рефератов, отзывов с последующим сопоставлением разных вариантов. Составление инструкций, словарных статей.
Лексическая работа обогащается ознакомлением с иноязычными словами, а так же со старославянизмами.

Программы начальной школы

впечатлениями, переживаниями с учителем, с классом,

Сочинение в системе Занкова

выступает как особое средство общего развития учащихся, усвоение ими содержания образования и внешкольного опыта.

Сочинения рассматриваются как уникальное средство развития личности, включая эмоциональную сферу ребенка

Методика работы над сочинением

предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно рассматривать как переходное

звено от лексического уровня к синтаксическому
работа над связной речью.

Направления работы

явления, связанного с опытом детей или отдельным учебным предметом

«Волк»
«Слон»
«Заяц»
«Предложение и слово»
«Что я знаю о белке»

Темы сочинений

мне рассказала капелька дождя»
«Жила-была добрая-предобрая Баба Яга»
«Капризный апрель»
«Сказка

об облаке и солнце»
«Как мороженое путешествовало по Африке»
« Как вафля училась плавать»

Темы сочинений

уровню обобщения материала;
логичность изложения;
наличие обобщенных суждений;
наличие авторских оценок, комментариев; не

подражательность, не пересказ чужих мыслей, а самостоятельность, свое понимание, собственные чувства и свой рассказ, т.е. творчество;
соответствие формы изложения звучанию темы; стилистическая и орфографическая грамотность

Анализ и оценка сочинений

«Текла, извивалась, блестела».

Фрагмент урока литературного чтения

А.С.Пушкин
Радостная
Лёгкая
Весёлая
В движении

С.Есенин
Волшебная
Шумная
Сказочная
Загадочная

С.Я.Маршак
Надвижная
Игривая
Строгая
Мрачная

Моя зима

?

красивая! Павел К.

Кружили метели,
Летели снега.
Стелила постели
Большая пурга.
Мы утром в окошко
Взглянули

на сад –
Сугробы в саду,
Как подушки лежат. Маша К.

Сочинения детей

в дождливый день.
Мы с детьми вышли на улицу, когда

шёл мелкий тёплый дождь на 5 – 7 минут. Каждый ребёнок пронаблюдал за тем как идёт дождь, поймал капельку дождя, попытался рассмотреть её. Сразу после наблюдений ученики написали сочинение.

Фрагмент урока русского языка

капелька
Капля воды ы ы ы!
Капля любви

и и и! (Маша К.)


Я услышала как капелька воды даёт маленькую музыку. А если капелек много, тогда получается маленький оркестрик. (Игорь И.)


Капелька капнула на куртку, и так капнула как будто зазвенело. ( Юля Б)
В капле был рисунок типа рыбки. ( Сергей Ч.)


Музыка была весёлая и звонкая. Мне было весело. А капельки капали всё звонче и звонче. (Аня Б.)

Из сочинений детей:

фантазию.
Цель: создание учениками индивидуальных творческих продуктов ( сочинение).


У

каждого ученика на парте в блюдечке лежал снег. Дети наблюдали за снегом, старались его разглядеть, услышать, потрогать. В своём сочинении они должны были создать свой образ снега. На уроке использован когнитивный метод «вживания»

Фрагмент урока русского языка

и думаю, что снег играет на скрипке, только тихо. И

этот оркестр играет всю зиму, в городе. Даже не только в городе, но и на всём материке. И он затихает лишь только по ночам, когда на улице никого нет. А разные палочки, которые валяются на земле – это скрипки.
Однажды мне приснился сон, что снег – маленькие белые шарики, и все в пиджачках и брюках. А один шарик был самый большой, и он был композитором, а остальные – исполнители. И у каждого шарика было по несколько инструментов. Там были виолончель, скрипка, дудочка, барабан, гусли, труба, пианино, контрабас и т. д. А когда наступала ночь, они раскидывали инструменты и ложились спать. Утром снег кружится и играет на скрипочке. Павел К.

Отрывок из сочинения

литературы и на новую ступень знаний о мире, о себе,

об отношениях с миром взрослых и сверстников, постепенное постижение литературы как искусства слова.
Умственное и эмоциональное развитие детей, воспитание у них потребности общения с подлинным искусством.

Результат работы учителя

для студентов пед вузов и системы повышения пед.кадров/Е.С. Полат, М.Ю.

Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002

Прохоров А.М. Большой энциклопедический словарь, Москва, Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000 год

Сластенин В.А. «Педагогика», Москва, Академа, 2002 год
Хуторской А.В. «Практикум по дидактике и современным методикам обучения», СПб.: Изд. дом «Питер», 2004

с углублённым изучением отдельных предметов» г.Череповца

работаю с 1992 года по

развивающей программе Л.В. Занкова, являюсь членом объединения профессионалов, содействующих системе общего развития Л.В. Занкова при Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования РФ