Проблемно-диалогическое обучение на уроках литературы

мышления, при котором человек мыслит не понятиями, а ситуациями, картинками

и эмоциями (Фрумкин К.Г., Фельдман)

Информация

Мысль

Поверхностное осознание
нравственных ценностей

Ценностные
ориентиры

Большая скорость и
объем восприятия
• Потребность в обновлении

Образ

проблемного обучения»
Е. Мельниковой

осмысления

противоречия в практике изучения литературы

мышления, при котором человек мыслит не понятиями, а ситуациями, картинками

и эмоциями (Фрумкин К.Г., Фельдман)

Информация

Мысль

Поверхностное осознание
нравственных ценностей

Ценностные
ориентиры

Большая скорость и
объем восприятия
• Потребность в обновлении

Образ

расти интеллектуально»
Дж. Гилфорд

детям информацию в готовом виде, а работать так, чтобы ребята

сами открывали новые знания»

самостоятельная поисковая деятельность обучающихся с усвоением ими готовых научных выводов
.

учителем

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.

Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем
и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

решения проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
-

Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

с «затруднением»: противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учениками и

невозможностью это сделать без сегодняшнего материала.
Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока.
Применение полученных знаний в новой ситуации.
Столкновение разных точек зрения по одному вопросу.

Приемы создания проблемных ситуаций

Открыл

Создал

Они намного интереснее, чем те, когда учитель просто пишет на

доске, а мы зазубриваем правила. На уроках проблемно- диалогических в нас просыпается настоящий азарт. Мы сами находим решение, понимаем его. Это легче»
«Вы нас научили добиваться цели, слушать друг друга, слышать друг друга. А это очень важно в современном мире»

Свободно выражают своё мнение. Самостоятельно, при зорком наблюдении учителя, решают

задачи. Это и есть учение с увлечением»

«На традиционном уроке большинство школьников чувствуют себя скованно, напряженно, неуверенно. Здесь же работают на интересе, радуются своим открытиям, поэтому эту технологию можно считать ещё и здоровьесберегающей технологией»

«Интерес к текущему уроку переходит в интерес к обучению вообще. Дети учатся не ради пятёрок и наград, а ради того, что им интересно. Они готовы к новому. Дети не замечают, как промчался урок»

для жизни…
Мне захотелось…
Рефлексия

личностно»,
зеленый квадрат – «интересно, любопытно»,
серый квадрат – «никак, вяло,

банально».

использовать цветные квадраты личного участия

вы

забываете,
Когда вы видите,
вы понимаете,
Когда вы
действуете,
вы научаетесь»