Своеобразие лирики Бориса Леонидовича Пастернака

2012 г.

Бориса Леонидовича Пастернака»
1. Тип урока:

урок изучения нового материала;
2. Форма урока: групповая организация учебной работы;
3. Вид урока: урок-мастерская построения новых знаний.
4. Место урока в теме: первый урок по творчеству Б.Пастернака;
5. Оборудование: :Раздаточный материал (ксерокопии стихотворений Б.Пастернака); презентация по биографии Б.Л.Пастернака, карточки-задания, видеоклип романса в испонении Ирины Сказиной, мультимедийный проектор, видеоряд к стихотворению.
Подготовка к уроку:
Домашнее задание. Повторить художественные средства выразительности.
Индивидуальные задания. Выразительное чтение наизусть стихотворений
« Февраль. Достать чернил и плакать», « Ландыши»; «На ранних поездах», «Опять весна»; составление презентации по биографии Б.Л.Пастернака.

Пастернака создать эмоциональную атмосферу, способствующую включению каждого ученика в процесс

собственного личностного развития, личностной мотивации.
Задачи:
обучающие - познакомить с основными этапами жизни Б.Пастернака; Осуществить первичное знакомство с лирикой Б. Пастернака; формирование знаний об особенностях поэтического мира Б. Л. Пастернака.
развивающие - создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся; способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков, ассоциативного мышления, умения выделять главное; формирование коммуникативных качеств личности.
воспитательные - способствовать приобщению к культурному наследию; формирование эстетического вкуса; воспитание культуры умственного труда.

1. Организационный момент (3 мин).
2. Подготовка учащихся к

основному этапу урока:(10 мин.)
2.1 Индуктор;
2.2 Реализация домашнего задания:
выступление учащихся о биографии Б. Пастернака, сопровождаемое презентацией.
3. Этап усвоения знаний. В творческой мастерской (15 мин)
3.1 Анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!»
3.2 Анализ стихотворений «Ландыши», «На ранних поездах», «Опять весна».
4. Этап закрепления в практической деятельности: написание сочинения-миниатюры (7мин.)
5. Этап обобщения: (4 мин)
5.1 Итоговая социализация.
6. Подведение итогов (2)
7. Рефлексия (2 мин)
8. Домашнее задание. (2 мин)

методы:

Метод «ключевых слов»;
Метод исследования;
Метод смысловых ассоциаций;
Практический;
Словесный;
Наглядный.

Учебно-методическое пособие. – Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005.
Ерёмина

Т.Я. Мастерские по литературе. 11 класс. Методическое пособие. СПб.: «Паритет», 2004.
Пастернак Б.Л. Стихотворения. Проза. – М.: «Олимп»; ООо «Издательство АСТ», 2000.-(Школа классики);
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., “Народное образование”, 1998.
http:// festival.1september.ru
http:// l-chigir.narod.ru

Ход урока.
1.Организационный момент урока.


1.1. Проверка готовности класса

к уроку


1.2. Организация учащихся на учебную деятельность

опять на нашем пути изучения литературы встретилось это понятие. И

это не случайно, ведь Серебряный век – это рождение ярких индивидуальностей, гениальных открытий. Среди блестящего созвездия имен имя поэта, о котором мы поведем с вами разговор, занимает одно из центральных мест. Мы поведем сегодня разговор о Борисе Леонидовиче Пастернаке – крупнейшем русском писателе и поэте, поднявшемся над годами забвения, над неприязнью и неприятием, над нелюбовью и ненавистью.
Его наследие входит в сокровищницу русской и мировой культуры. Оно завоевало любовь и признанием самых взыскательных и строгих ценителей поэзии. Поэтому приглашаю вас перелистать страницы жизни великого поэта, познакомиться с его замечательными стихами. Но мы, знакомясь со стихами поэта, все-таки постараемся проникнуть в секреты мастерства художника слова. Также вы будете учиться мыслить свободно, самостоятельно выстраивая свои знания.

2.1 Индукция (наведение) Учитель:
Перед тем

как начать урок, я предлагаю вам прослушать романс «Свеча горела на столе, свеча горела…»
на стихи Б.Пастернака «Зимняя ночь»
в исполнении
Ирины Сказиной.

у вас при прослушивании романса ?
Какие картины вы видите?
Что

вы думаете о человеке, сочинившем такие стихи?
Какой смысл вложен автором «Зимней ночи» в образ горящей свечи?

презентации по биографии Б.Л.Пастернака.

и способов

действий.

Цель: создать содержательные и организационные условия для восприятия и осмысления учащимися изучаемого материала через работу в группах.
Объединение учащихся в группы для поиска ответа на проблемный вопрос.

стихотворения «Февраль.Достать чернил и плакать» (1912г)
1. Какие ассоциации вызывает

у вас слово «февраль»?
2. Не вспомните ли вы, каким видят февраль художники-пейзажисты?
3. Каким увидел Грабарь февраль?
4. Чем поразил февраль Г.Г. Нисского?

Выразительное чтение стихотворения наизусть.
(чтение сопровождается видеорядом)

поэт в этом стихотворении?
2 группа: Какие краски преобладают?
3 группа:

Прокомментируйте звуковой ряд
стихотворения.

ответы групп. Выступает 1 человек от группы. Итог социализации – корректировка

учителем работы группы.

изученного. Цель: установить правильность и осознанность изученного материала.
Сделаем

выводы:
Ощущается приближение скорой весны;
Природа наполнена музыкой обновления;
Поэт обретает способность слагать «стихи навздрыд».

представление о феврале с тем, что описал Пастернак в лирической

миниатюре?
Репродукции какой картины ближе образу и настроению, созданному в стихотворении Пастернаком?

Выразительное чтение наизусть стихов «Ландыши», «На ранних поездах»(1941), «Опять

весна»(1941).

ассоциации вызывает у вас слово ландыши, вынесенное в названии?
2. Вызвал

ли текст эти ассоциации?
3. Какой мир открывается перед вами и какие чувства он вызывает?

подробности поездки лирического героя в город
2. Какие человеческие черты привлекают

поэта в его спутниках?
3. Что он почувствовал, когда очутился в вагоне?

сосредоточили вы своё внимание?
2. Какие средства выразительности использует автор?
3. Какие

согласные передают звучание весны?

1 группа:
Ландыш душистый, «светлого мая привет; хрупкость, чистота, изящество, сдержанная гордость;
У поэта – «с утра жара», «потное плечо», «жары нещадная резня»
Природа и человек всматриваются друг в дружку.
Тезис: «Вы всматриваетесь друг в дружку».

2

группа:
«Боготворит» простых людей (образы баб, слобожан, учащихся, слесарей);
Лирический герой всматривается в своих попутчиков и испытывает светлую радость умиления;
Тезис: «России неповторимые черты» в лирике Б.Пастернака.

Социализация.

3 группа:
Пробуждение природы для лирического героя – «поистине новое чудо»;
Его внимание останавливается на первой примете весны – проснувшемся весенней ночью ручье. Ручей наделен характером: он «полубезумный болтун»;
Образ весны приобретает девичьи черты («ее телогрейка…, плечи, косынка, стан и спина», «это Снегурка»).
Тезис: Это поистине новое чудо

(творческой) деятельности.
Написать миниатюру на тему:
«Необычны ли, удивительны ли,
неповторимы ли

пастернаковские
стихи?»
Варианты:
1. «Вы всматриваетесь друг в дружку».
2. «России неповторимые черты».
3. Это «поистине новое чудо»!

о произведении через создание собственного художественного образа.

Представление творческих работ учащихся

Слово учителя: Подведём итоги: в чём особенность поэтики Б.Пастернака?


Его

поэзия насыщена метафорами;
Чрезвычайная сила контакта лирического героя с миром ;
Человек и природа стремятся друг к другу ;
Пейзаж у поэта сближается со сценами жизнедеятельности людей ;
У Пастернака почти нет неологизмов, но его стихотворения производят впечатление лексической новизны.

Цель: дать качественную оценку работы мастерской и отдельных групп,

обеспечить усвоение учащимися принципов самореализации и сотрудничества.

Рефлексия. Задание: высказываться одним предложением, выбирая начало фразы.
сегодня я узнал…
было

интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Чтение стихов Пастернака «Определение поэзии»,
«Во всем мне

хочется дойти…»,
«Быть знаменитым некрасиво…» (обязательное для всех).
2. Устное сочинение «Поэт и поэзия» по прочитанным стихотворениям.(для более сильных учащихся)
3. Составление синквейна (для слабых учащихся)

слово-ассоциация.
Два слова — определения (прилагательные, причастия, может быть и существительное).
Три

слова, отвечающих на вопрос: что делает? (глаголы, деепричастия).
Предложение — ваше к нему отношение (из четырёх-пяти слов).
Суть первого слова-ассоциации (одно слово или словосочетание).