Введение технологии критического мышления на уроках литературы - основа развития объективно мыслящего общества

объективно мыслящего общества.»

решения

вопросы

Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?
Дайте три объяснения,
почему?
Объясните, почему…?
Почему

вы думаете…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?

знаем

Что мы хотим узнать
Что мы
узнали

из текста

тому, что я
знал

факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-)

записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

В нем говорится о времени года……...
Читая это стихотворение,

я представляю………….
Я словно слышу………….
В стихотворении автор передает чувство…………..
После прочтения стихотворения мне захотелось………….

член
группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации
об объекте
Обмен информацией

в группе

Выделение общего
для запоминания
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8

– это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка

– это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

на части.
3. Задания и вопросы к тексту формулируются с учетом

иерархии уровней познавательной деятельности (по Б.Блуму)

произойти в описанной
обстановке?
Какие ассоциации вызывают у вас имена,

фамилии героев?
Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли?
Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы закончили его?
Что будет с героем после событий рассказа?

свидание: «Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера,

в сквере на Соборной площади. Я молода, свободна и — к чему скрывать! — давно знаю, давно люблю Вас, Ваш гордый и печальный взор, Ваш благородный, умный лоб, Ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во мне душу, родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке шелковый лиловый зонтик, в правой — букетик фиалок…»
 

за всю жизнь! В субботу он сходил к парикмахеру, купил

новые (сиреневые) перчатки, новый (серый с красной искрой, под цвет костюму) галстук; дома, наряжаясь перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными, тонкими пальцами, холодными и дрожащими; на щеках его под тонкой кожей разлился красивый, пятнистый румянец, прекрасные глаза потемнели... Потом, наряженный, он сел в кресло, — как гость, как чужой в своей собственной квартире, — и стал ждать рокового часа. Наконец в столовой важно, грозно пробило шесть с половиной. Он содрогнулся, поднялся, все-таки сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял трость и медленно вышел. Но на улице уже не мог владеть собой — зашагал своими длинными и тонкими ногами быстрее, со всей вызывающей важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым всегда предвкушаем мы счастье. Когда же быстро вошел в сквер возле собора, вдруг...

важными и длинными шагами шла в сером костюме и хорошенькой

шляпке, похожей на мужскую, с зонтиком в левой руке и с фиалками в правой, — горбунья.
Беспощаден кто-то к человеку!