Классическая теория вероятности

в 6 и 11 классах
Тема

«Классическая теория вероятности»




Автор: Ким Светлана Владимировна
учитель математики
МБОУ «Булыкская СОШ»
Джидинский район
Республика Бурятия
е-mail: kimmigmar@mail.ru

с. Булык
2013 г.

МБОУ «Булыкская средняя общеобразовательная школа»

изучения данной темы заключается в том, что некоторые задачи, которые

ставит перед нами реальная жизнь нельзя решить без знаний основ теории вероятности. Человечество еще в 18 веке обнаружило, что каждое случайное событие при неоднократном повторении подвластно объективному закону. Изучение этих закономерностей и легло в основу теории вероятностей. Комбинаторика же является введением в теорию вероятностей. Методы комбинаторики помогают осуществить подсчет числа возможных и благоприятных исходов в разных конкретных ситуациях. Вероятностный и статистический метод применяется в самых разнообразных отраслях науки, техники и народного хозяйства.

– правильный подсчет вероятностей.

(Джеймс Максвелл)

Теория вероятностей родилась как отвлетвление математики в переписке между Паскалем и Ферма в 17 веке. В своих письмах они спорили по многим вопросам, связанные с азартными играми. Все началось с игры кости.
Слово «азарт» под которым понимается сильное увлечение, горячность, означает «случай», «азарт».
Случай, случайность с нами встречается повседневно: случайная поломка, случайная встреча, случайная находка, случайная ошибка.
Азартными называются те игры, в которых выигрыш зависит не от умения игрока, а от случайности. За азартными играми стоит целая математическая теория вероятности.
В задачах, которые будем решать числитель и знаменатель очевидными.

«…Все в природе подлежит измерению, все может быть сосчитано».

Н. И. Лобачевский

Р(A) - обозначение вероятности
 








m-число благоприятных исходов
n-число всех возможных исходов

равна 0

3) Вероятность события А удовлетворяет двойному неравенству

-24 билета. Андрей не разобрался в одном билете и очень

боится его вытянуть. Какова вероятность, что Андрею достанется несчастный билет?

2. В лотереи 10 выигрышных билетов и 240 билетов без выигрыша. Какова вероятность выиграть в эту лотерею, купив один билет?

3. В лотереи 100 билетов, из них 5 выигрышных. Какова вероятность проигрыша?

4. В ящике 4 черных и 6 белых шаров, извлекают 1 шар , какова вероятность что шар будет белым, черным ?

несчастливый билет
n=24;
m =1, тогда Р(А)=1/24

2) А-

выиграть
Исходов всего 240+10=250;
Шансы=10; Р(А)= 10/250=1/25

3) А- проиграть:
Исходов 100;
Шанс =100-5=95, тогда Р(А)=95/100=19/20

4) N=10; М=6; А- Извлечение белого шара P(A)=6/10=0,6
N=10; М=6; А- Извлечение белого шара P(A)=4/10=0,4

это кубик с 6 гранями ( с очками 1 2

3 4 5 и 6).
Вопрос: Что предполагается с ней сделать?
Бросить кубик, означает сделать эксперимент, зависящий от случая, им правит авось.

Игральные кости

Задача 1.
В случайном эксперименте бросают игральную кость.
Какова вероятность того, что выпадет:
а) очко 1 2 3 4 5 или 6?
Одинаковая вероятность событий называется равновероятными.
б) четное очко?
в) очко больше 4?
г) очко меньше 5?

Задача2.
В случайном эксперименте бросают

две игральные кости.
Найдите вероятность того, что:
а) в сумме выпадет 6 очков?
1 1 2 3 4 5 6
2 1 2 3 4 5 6
3 1 2 3 4 5 6
4 1 2 3 4 5 6
5 1 2 3 4 5 6
6 1 2 3 4 5 6
б) в сумме 2 очка?

«орлянка». Монету подбрасывают и смотрят, какая из ее сторон «орел»

или «решка».

Задачи:
1.Бросают одну монету. С какой вероятностью на ней выпадет решка?
2.Бросают две монеты . Какова вероятность того, что выпадет ровно один орел?
РР
РО
ОР
ОО

= 2;
P(A) =2/4=1/2



Нельзя объединять два принципиально разных исхода один.

Природа различает все предметы.

36 карт, из них наугад выбирают карту. Какова вероятность того,

что вынут:

а) король?
б) масти «пики»?
в) красной масти?
г) «картинка»: валет, дама, король и туз?

говорит;
вода в чайнике, стоящим на горячей плите закипит;
ваш день рождения

– 19 апреля
день рождение вашего друга – 30 февраля;
вы выиграете участвуя в лотереи;
вы не выигрываете, участвуя в беспроигрышной лотереи;
вы проиграете партию в шахматы;
на следующей недели испортиться погода;
вы нажали на звонок, а он не зазвонил;
после четверга будет пятница;
после среды будет воскресенье.

возможное, невозможное:
летом у школьников будут каникулы;
10 июля в Улан-Удэ будет

солнечно;
после уроков дежурные уберут кабинет;
в 6-м классе школьники не будут изучать математику;
зимой выпадает снег;
при включении света, лампочка перегорит;
вы выходите на улицу, а на встречу вам идет слон.

темы описательной статистки и случайной изменчивости, формируют навыки практической работы.

Эти уроки, опираясь на личный смысл и интересы каждого ребенка в учении, позволяют включить школьника в критический анализ, отбор и конструирование личностно значимого содержания образования, что, несомненно, способствует развитию мотивационной сферы обучения, повышению уровня усвоения теории и практики.
Необходимо с первых уроков включать в учебный материал творческие задания, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся; задания, способствующие получению от учеников "обратной связи" не только по поводу того, что они узнали, но и что им понравилось - не понравилось, запомнилось - не запомнилось. Налаженная "обратная связь" поможет учителю в создании условий для проявления познавательной активности учеников.
Нам представляется, что наиболее удачными методами и приемами работы педагога на этих уроках являются частично-поисковый метод с элементами исследования, применение технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо".