"Реализация метапредметного подхода на уроках математики"

№8
«Не мыслям следует учить, а мыслить»

И.Кант

личностные

УУД

межпредметные
результаты

надпредметные
результаты

учения, ставить учебные цели,
искать способы их достижения,

контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
создавать условия для развития личности и её
самореализации, формирования «компетентности к
обновлению компетентностей», толерантных установок
личности
обеспечивать успешное усвоение знаний, умений и навыков,
формировать картину мира, компетентностей в любой
предметной области познания

Реализация метапредметного подхода на уроках математики

учения
внутренняя позиция (самоопределение,

смыслообразование)

мотивация

нравственно-этическая оценка

Реализация метапредметного подхода на уроках математики

труда
определение и понимание УЗ
планирование учебной
деятельности и работа

по плану
контроль и оценка своей
деятельности

Реализация метапредметного подхода на уроках математики

которых обучающиеся осуществляют
процесс познания
общеучебные УД (самостоятельное формулирование

познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний и др.)
логические (анализ, синтез, доказательство, выбор
оснований и критериев для сравнения и др.)
постановка и решение проблемы

общение с разными людьми
планирование учебного сотрудничества
с

учителями и сверстниками
постановка вопросов
разрешение конфликтов
управление поведением партнёра
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Реализация метапредметного подхода на уроках математики

я это делаю? (какова цель)

как я это делаю? (алгоритмы, формы,

методы)

какой это даёт результат?

за счёт чего этот результат достигнут?

которого

является …

Метапредметный урок – это урок, на котором …

Метапредметный урок – это урок, с помощью которого…

обучающихся (эксперимент, поисковая,
исследовательская …)
… используются

новые образовательные
технологии ( кейс-технология, web-квест,
проектные технологии…)
… ключевые понятия, проблемы, задачи
урока рассматриваются в качестве деятельностных
единиц содержания и концентрируют в себе
достаточно широкую область познаваемого
бытия

включение обучающихся в
активную интеллектуальную деятельность

целеполагание –

формулирование обучающимися
целей урока по схеме:
вспомнить узнать уметь

коммуникация – момент осознания обучающимися
недостаточности имеющихся знаний и умений

взаимопроверка и взаимоконтроль

рефлексия – осознание обучающимся и воспроизведение
в речи того, чему научился и каким способом действовал

сложности,
проблемный и поисковый характер

задания должны предполагать

необходимость
комплексного применения знаний и умений,
которыми владеет обучающийся, и стимулировать
освоение им новых способов мыследеятельности

повторять задание,
не озвучивать информацию, которая есть

в учебнике,
не повторять без необходимости ответ ученика
добиваться от учеников аргументированных ответов
не произносить слов «неправильно», «неверно» -
пусть ученики сами заметят ошибку, исправят
и оценят ответ товарища
чётко и точно формулировать задания
способность к импровизации
основная деятельность учителя не на уроке, а в
процессе подготовки к нему, в подборе
материала и оценивании урока
Учитель не актёр, а режисёр!

знаний об учебном объекте с точки зрения
различных наук. Знания

по смежным дисциплинам для
лучшего усвоения материала данной темы

Интегрированный урок –
систематизация знаний, умений, навыков.
Рассмотрение учебного материала со стороны
двух или более предметных областей, развитие
потенциала учащихся.
Обязательное присутствие нескольких учителей

Метапредметный урок – применение
метапредметных УУД в связи с жизненными
потребностями