Психологическая характеристика гиперактивных детей

- от греческого «Нyper» ­над, сверху - указывает на превышение

нормы. «Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью и гиперактивностью» (Психологический словарь, 1997, с. 72).

Пики проявления данного синдрома совпадают с пиками психоречевого развития. В

1-2 года, 3 года и 6-7 лет.
В 1-2 года закладываются навыки речи, в 3 года у ребенка увеличивается словарный запас, в 6-7 лет формируются навыки чтения и письма (Заваденко Н. Н., 2000).

импульсивность, повышенная двигательная ак­тивность

сверхактивность, разбросанность или рассеянность, импульсивность, повышенная возбудимость.
Р. Кэмпбелл (1997)

к проявлениям гиперактивности также относит расстройство восприятия.

импульсивность и дефицит внимания остаются. Поведенческие нарушения сохраняются почти у

70% подростков и 50% взрослых, имевших в детстве диагноз синдрома гиперактивности

в настоящее время среди родителей и педагогов все еще бытует мнение, что гиперактивность - это всего лишь поведенческая проблема, а - иногда и просто «распущенность» ребенка или результат неумелого воспитания.

которая и является причиной возникновения школьных проблем примерно половины неуспевающих

учащихся

беременности и родов, инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша,

генетическая обусловленность. В 85% случаев возникновения гиперактивности диагнос­тируется патология беременности и/или родов
Р. Кэмпбелл (1997) считает, что родители гиперактивного ребенка часто допускают три основные ошибки в воспитании.

воспитании и отсутствие надлежащего контроля за поведением ребенка
Неумение воспитывать

в детях навыки управления гневом

вместе с ним в его детские игры, беседовать «по душам»

Составить список запретов и четко следовать ему. Составить список: что должны проконтролировать родители (сегодня, завтра, через неделю)
Работу с гневом родители могут осуществлять, используя «Лестницу гнева».

до­статочно высокими компенсаторными возможностями. Однако для включения компенсаторных механизмов необходимо

наличие определенных условий.
Прежде всего ребенок должен развиваться в благоприятной обстановке без интеллектуальных перегрузок, с соблюдением соответствующего режима, в ровной эмоциональной атмосфере.
Желательно, чтобы он обучался по специальной программе (при невозможности выполнения последнего условия желательно обучение ребенка не в трехлетней, а в четырехлетней начальной школе).
Все занятия желательно проводить в за­нимательной для ребенка форме. Поэтому данной категорией детей надо боль­ше играть.

многих спе­циалистов: невролога, психолога, педагога и др. Но даже в

этом случае помощь может оказаться неэффективной без привлечения родителей. Ребенок должен получить консультации педиатра, невролога, пси­хоневролога, психолога, коррекционного педагога. Программа помощи ребенку разрабатывается на индивидуальной основе и включает методы психо­лого-педагогической коррекции, психотерапию, лекарственную терапию.

родителям причин возникновения гиперактивности и разработка индивидуальной про граммы помощи

ребенку.
Перед началом работы врач может провести индивидуальную беседу с ребенком, заранее оговорив правила, за выполнение которых ребенок получает вознаграждение (не обязательно материальное). Гиперактивного ребенка необходимо чаще хвалить, разговаривать с ним, поощрять.
Зачастую гиперактивные дети склонны к манипулированию . Чтобы не допустить этого, врач должен помнить: в любой ситуации ему нужно сохранять спокойствие.

с ним шепотом
Прежде всего необходимопонять, что ребенок не виноват в

том, что он такой. Многочисленные окрики, замечания и частые запреты не приведут к улучшению поведения.
Гиперактивный ребенок требует внимания взрослых и чуткого отношения к нему. Снизить эмоциональное напряжение ребенка помогают приятные тактильные ощущения, например прикосновения, поглаживания
Таким образом устанавливается контакт между врачем, ребенком, а главное, у ребенка формируется чувство уверенности в себе, повышается самооценка.