Проектная деятельность на уроке музыки

новых условиях, быть ответственным, мобильным, инициативным, социально и творчески активным,

прогностически - мыслящим. Наиболее эффективно зарекомендовал себя метод проектов.
Метод проектов - система организации воспитательно-образовательного процесса, где способ достижения дидактической цели производится через детальную разработку проблемы

виде. Основная задача учителей состоит в том, чтобы помочь проектам

занять надлежащее место в школьной практике преподавания музыки. Именно осмысление и применение этого метода в новой социально-культурной ситуации в свете требований к образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить о школьном проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.

Цели
Главные цели введения метода проектов
в практику преподавания

музыки:
· показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;
· реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем;
· продемонстрировать уровень обученности и знаний в области музыки;
· подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

исследования. Выбор проблемы проекта.
Этап реализации проекта. Организация работы. Формирование групп.

Составление подробного плана работы над проектом.
Промежуточный этап. Рекомендации по полученным результатам. Предзащита.
Презентация (завершающий этап, этап практического использования проекта).
Рефлексия (обсуждение презентации и полученных результатов).

учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:
- предварительно изучить индивидуальные способности,

интересы, жизненный опыт каждого ученика;
- выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить обучающимся идею, обсудить ее с учениками.

каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности учеников к

логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

обсуждением собранной информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта

(это могут быть рисунки, музыкальные спектакли, газеты, посвященные музыкантам и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.

проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Однако

на всех этапах педагог выступает как фасилитатор, то есть помощник. Педагог не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника, то есть:
консультирует. Учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т. п. При реализации проектов учитель – это консультант, который должен удержаться от подсказок даже в том случае, когда видит, что учащиеся «делают что-то не то»;
мотивирует. Высокий уровень мотивации в деятельности залог успешной работы над проектом. Во время работы учитель должен придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения;

над проектом выражается не в передаче знаний и умений, которые

могут быть практически реализованы в проектной деятельности, минимальный их набор учащийся должен был усвоить на уроках, предшествующих работе над проектом; другие необходимые сведения получит, работая над сбором информации на различных этапах проекта. Учитель также не указывает в оценочной форме на недостатки или ошибки в действиях учащегося, несостоятельность промежуточных результатов. Он провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации;
наблюдает. Наблюдение, которое проводит руководитель проекта, нацелено на получение им информации, которая позволит учителю продуктивно работать во время консультации, с одной стороны, и ляжет в основу его действий по оценке уровня компетентностей учащихся, с другой.

проектов в области изучения предмета «Музыка»:
1. Ролевые проекты, например, инсценировка

детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов и.т.д.
2. Информативно-исследовательские проекты, например, «Изучение биографии композитора», «Как создавалась опера», «Путешествие в мир музыкальных инструментов» можно включить в практику, начиная с 3 класса.
3.Сценарные проекты - сценарий внеклассного музыкального мероприятия для школы или отдельного класса.
4. Творческие проекты – музыкальные спектакли, театрализованные концерты, фестивали и.т.д.
5. Информационные проекты – музыкальные стенгазеты, материалы для стендов, публичное выступление с сообщением по какой-либо теме и.т.д.
6. Практико-ориентированные проекты, например, дидактический материал по какой-либо теме, создание музыкальной игры и её описание и т.д.

рассчитанные на один урок или его часть:
· мини-исследовательские

проекты (например, «Рейтинг любимых песен», «Рейтинг любимых музыкальных клипов» и т.д.).
· С удовольствием ребята начальных классов выполняют и такие ролевые проекты - как инсценирование детских песен. Ролевая игра имеет большое значение для развития личности школьника: принимая на себя различные роли, он сопереживает, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, проявляет заложенные в нем творческие возможности.

детей такие проекты:
«Музыкальные инструменты» - школьники рисуют музыкальные инструменты,

отгадывают загадки, составляют кроссворды, сами изготавливают простейшие шумовые инструменты, исполняют песни под их аккомпанемент.
«Новогодний проект»- участники начальной школы ищут информацию об авторах популярных новогодних песен. Инсценируют эти песни.