Разделы презентаций


ФГОС

Содержание

Системно-деятельностный подход при формировании универсальных учебных действий

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Системно-деятельностный подход при формировании универсальных учебных действий
Колганова В.И. зам.директора по

УВР МОУ «Лицей №7» г.о.Электросталь

Системно-деятельностный подход при формировании универсальных учебных действийКолганова В.И. зам.директора по УВР МОУ «Лицей №7» г.о.Электросталь

Слайд 2Системно-деятельностный подход при формировании универсальных учебных действий

«Сведения науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава. Зато такие приемы никуда и не годятся…»
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм (1790-1866) немецкий педагог-демократ.
Системно-деятельностный подход при формировании универсальных учебных действий

Слайд 3Основные задачи современного образования.
Формирование системы культурных ценностей.
Формирование мышления через обучение

деятельности.
Формирование целостной картины мира.

Основные задачи современного образования.Формирование системы культурных ценностей.Формирование мышления через обучение деятельности.Формирование целостной картины мира.

Слайд 4ФГОС: I. Общие положения. п. 7
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный

подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;
ФГОС: I. Общие положения. п. 7В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:воспитание и развитие качеств личности,

Слайд 5ФГОС: I. Общие положения. п. 7
признание решающей роли содержания образования,

способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в

достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

ФГОС: I. Общие положения. п. 7признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников

Слайд 6ФГОС: I. Общие положения. п. 7
разнообразие организационных форм и учет

индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с

ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
ФГОС: I. Общие положения. п. 7разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей

Слайд 7ФГОС: I. Общие положения. п. 7
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный

подход, который предполагает:

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта,

где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

ФГОС: I. Общие положения. п. 7В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:ориентацию на результаты образования как

Слайд 8
Процесс обучения двусторонний

- обучение как средство формирования универсальных

учебных действий и личностных качеств младших школьников
- обучение как цель

— получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.
Процесс обучения двусторонний - обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников-

Слайд 9Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
Что такое хорошо и

что такое плохо
«Хочу учиться»
«Учусь успеху»
«Живу в России»
«Расту хорошим человеком»
«В здоровом

теле здоровый дух!»

«Я сам»

Универсальные учебные действияЛичностные универсальные учебные действия Что такое хорошо и что такое плохо«Хочу учиться»«Учусь успеху»«Живу в России»«Расту

Слайд 10Универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия
«Понимаю и действую»
«Контролирую ситуацию»
«Учусь

оценивать»
«Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»
«Я могу»

Универсальные учебные действияРегулятивные универсальные учебные действия «Понимаю и действую»«Контролирую ситуацию»«Учусь оценивать»«Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю» «Я

Слайд 11
Познавательные универсальные учебные действия
«Ищу и нахожу»
«Изображаю и фиксирую»
«Читаю, говорю,

понимаю»
«Мыслю логически»
«Решаю проблему»
«Я учусь»
Универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия «Ищу и нахожу»«Изображаю и фиксирую»«Читаю, говорю, понимаю»«Мыслю логически»«Решаю проблему»«Я учусь»Универсальные учебные действия

Слайд 12Универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия
«Всегда на связи»
«Я

и Мы»
«Мы вместе»

Универсальные учебные действияКоммуникативные универсальные учебные действия «Всегда на связи» «Я и Мы»«Мы вместе»

Слайд 13Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества

образования,
достижение новых образовательных результатов
Образовательные результаты:

Личностные

результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, не-скольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета,знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей

Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения –  повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов

Слайд 14ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся

определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности»
Как меняются

требования к результату?

Для справки
психологи:
Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.
Развитие – интеллектуальное
Развитие – личностное
Развитие - социальное

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Традиционный взгляд:
Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ
Какой требовался результат?
«Хорошее прошлое
положительно опасно,
если делает нас
удовлетворенными
настоящим и,
следовательно, не
готовыми к
будущему»
Чарльз В. Элиот


ФГОС
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
В чем принципиально изменились требования к результату?

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ

Слайд 15Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Как

учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат

– развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

Основная педагогическая задача – создание и организация условий,инициирующих детское действиеКак учить?обновлениесредствобученияРади чегоучить?ценности образованияЧему учить?обновлениесодержанияСистемно-деятельностный подходВектор смещения акцентов

Слайд 16Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?

Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?

Слайд 17Что мешает учителю работать на новый результат?
Разностильные учебники
Методики обучения
Приемы воспитания

Что мешает учителю работать на новый результат?Разностильные учебникиМетодики обученияПриемы воспитания

Слайд 18ФГОС: I. Общие положения. п. 7
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный

подход, который предполагает:

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в

системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ФГОС: I. Общие положения. п. 7В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:переход к стратегии социального проектирования

Слайд 19ФГОС: каким образом можно получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных

способов действий

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии

ФГОС: каким образом можно получить новый результат?ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение решать учебные задачи на основе сформированных

Слайд 20Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения.

(И.П. Волков)

Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения.  (И.П. Волков)

Слайд 21
Базовые технологии стандартов второго поколения
Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация

– общение)
Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач,

практически значимых для изучения окружающего мира)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения


Базовые технологии стандартов второго поколения  Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение) Технология, основанная на создании

Слайд 22ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
Базовые образовательные
технологии

Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит

его деятельность


образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие


ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»Базовые образовательныетехнологииМежду обучением и психическимразвитием человека всегдастоит его деятельность образовательная задачасостоит в организации условий,

Слайд 23Учебные ситуации: подходы
структурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл:
дети

– самостоятельно или с помощью учителя –обнаруживают и исследуют предмет

деятельности, преобразуют его, частично – запоминают;
содержательная основа – планируемые результаты;
учет возрастных особенностей
Учебные ситуации: подходыструктурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл:дети – самостоятельно или с помощью учителя –обнаруживают

Слайд 24Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Учебные ситуации с элементами игровой деятельности:
соревнования

– командные и индивидуальные;
сюжетные – «поиск сокровищ» …
ролевые – «пишем

инструкцию», «учитель» …
Проектирование и отборучебных ситуаций: примерыУчебные ситуации с элементами игровой деятельности:соревнования – командные и индивидуальные;сюжетные – «поиск сокровищ»

Слайд 25Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской,

социальной деятельности:
«Пишем книгу»;
«Готовим праздник»
«Делаем подарки»
«Сообщаем вам …»

Проектирование и отборучебных ситуаций: примерыУчебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности:«Пишем книгу»;«Готовим праздник»«Делаем подарки»«Сообщаем вам …»…

Слайд 26Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:
эксперименты

с изучаемыми объектами (свойства объектов)
маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление

и сравнение, (подведение под понятие)
проведение мини-исследований
описание и оценка
Проектирование и отборучебных ситуаций: примерыУчебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов)маркировка, группировка и

Слайд 27Проектирование и отбор
учебных ситуаций: примеры
Ежедневно используемые учебные ситуации:
Математика: счёт, вычисления,

решение задач, обсуждение
Русский язык и чтение: «чисто-» и скороговорки, чтение

вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение
Окружающий мир: Дневник наблюдений
Проектирование и отборучебных ситуаций: примерыЕжедневно используемые учебные ситуации:Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждениеРусский язык и чтение: «чисто-»

Слайд 28Некоторые примеры учебной
деятельности: Математика
Игры и эксперименты (с числами и

числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями

различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, решение задач
Некоторые примеры учебнойдеятельности: Математика Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с

Слайд 29Некоторые примеры учебной
деятельности: Русский язык
Игры и эксперименты (со звуками

и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
Работа с учебными

моделями (слова, устные высказывания, тексты)
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)
Некоторые примеры учебнойдеятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )

Слайд 30 Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников учителем

2.Объявление темы учителем

3.Объяснение темы

учителем

4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и

формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

Проблемно-диалогическая технология (с1999г.) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми


Традиционный урок1.Проверка д/з учеников учителем2.Объявление темы учителем3.Объяснение темы учителем4.Закрепление знаний учениками  Проблемно-диалогический урок1.Создание проблемной

Слайд 31Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
Задание на сложение

дробей (не изучали)

2/4 + 1/4 = ?
«Математика», 4

класс

Разные результаты (не знают правила):

Ответы:
¾ или 3/8 !

Что-то не так… А мы умеем складывать дроби (осознание затруднения)?
Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением) Задание на сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 = ?

Слайд 32«Золотые правила» использования приемов технологий

«Золотые правила» использования приемов технологий

Слайд 33Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
Веди ученика от собственного

опыта к общественному;
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйся вопросу, но отвечать

не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй ученика.

Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;Веди ученика от собственного опыта к общественному;Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;Радуйся

Слайд 34Учитель начальной школы
Профессиональное мастерство

Проектирование учебного процесса

Организация работы учащихся

Оценочная деятельность

ИКТ-компетентность

Учитель начальной школыПрофессиональное мастерствоПроектирование учебного процессаОрганизация работы учащихсяОценочная деятельностьИКТ-компетентность

Слайд 35Портрет выпускника
дошкольник - начальная школа
деятельный и активный
креативный
любознательный
инициативный
открытый внешнему миру,
доброжелательный

и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах
коммуника-

тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова-
тельский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Портрет выпускникадошкольник - начальная школадеятельный и активныйкреативныйлюбознательныйинициативныйоткрытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивыйположительное отношение к себе, уверенность в

Слайд 36Портреты выпускников

Начальная школа

любящий свой народ, свой край

и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа
любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Портреты выпускников            Начальная школалюбящий свой народ,

Слайд 37Благодарю за внимание!



Благодарю за внимание!

Теги

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика