Компетентностный подход как необходимое условие реализации ФГОС

освоение учащимися умений, позволяющих действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях,

для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств.
Компетентностный подход - четкая ориентация на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности.

ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации. Компетенция- готовность

действия в системе неопределенностей.
Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.

Компетентность = желание + понимание ЗУН + личностно значимые смыслы + система ценностей + готовность решать проблемы + социальный опыт + деятельность.

коммуникативной,
информационной сферах,
определяющих успешность функционирования выпускника в будущих

условиях жизнедеятельности.

требуются для

функционирования в конкретной области деятельности

4

Знания
Умения
Навыки

Компетентности

Самоуправление

Субъектность

(мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
Исследование (факт, проблема,

гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод)
Проектирование (замысел, реализация, рефлексия)
Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий)
Моделирование …
Конструирование…
Прогнозирование…

систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);
Навыки переработки информации (анализ,

синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
Критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);
Творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми)
Качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.)

на войне

Джон Дьюи

"…С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы
-это невозможность для него свободно,
в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе.
И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе."

достижения поставленной задачи - решения определенной проблемы, значимой для учащихся

и оформленной в виде некоего конечного продукта.

задаче, учебному материалу, возбудить у него познавательный интерес и другие

мотивы деятельности;
2)поставить его перед таким познавательным затруднением, продолжение которого активизировало бы мыслительную деятельность; помочь ему определить в познавательной задаче, вопросе, задании основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения; побудить ученика к активной поисковой деятельности; помочь ему определить границы актуализируемых ранее усвоенных заданий и указать направление поиска наиболее рационального пути выхода из ситуации затруднения.

учебного процесса
соревновательная.

схемы, таблицы, с которыми учащиеся работают непосредственно на компьютере, самостоятельно

изучая материал урока и по очереди работая на компьютере по определенному алгоритму.
ИКТ помогает быстро оценить знания учащихся и выявить недоработки учителя по той или иной теме, при использовании компьютерных тестовых заданий

знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов, распознавание математических объектов и

свойств ),
уровень установления связей (строится на репродуктивной деятельности по решению задач, которые, хотя и не являются типичными, но все же знакомы учащимся или выходят за рамки известного лишь в очень малой степени),
уровень рассуждений (Для решения задач этого уровня требуются определенная интуиция, размышления и творчество в выборе математического инструментария, интегрирование знаний из разных разделов курса математики, самостоятельная разработка алгоритма действий).

которому вы учите, а личность, которую вы формируете.
На воспитание

активности не жалейте ни времени, ни усилий.
Учите учащихся учиться.
Необходимо чаще использовать вопрос "почему?”
Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.
Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно
Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем

иx обучения.
Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

Учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика.
Учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика.
Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.
Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

я запомню, дай мне действовать самому –и я научусь.»

Китайская мудрость.