Нетрадиционные формы организации учебной деятельности младших школьников

народа. Среди долгосрочных
приоритетов в программе
«Стратегия – 2030», представленной

Президентом народу Казахстана,
названо образование.

активизация познавательной деятельности в ходе традиционного урока


- активизация познавательной деятельности

в ходе нетрадиционного урока

в школе ___________________________________________   3. Используете ли Вы

в своей педагогической практике нетрадиционные уроки? _______________________________________________________________   4. Какие нетрадиционные формы Вы проводите?_________________________   5. Как относятся учащиеся Вашего класса к проведению не совсем обычных (т.е. нетрадиционных) уроков? _______________________________________ 6. Какова активность учащихся на таких уроках? ________________________   7. Какова эффективность и качество знаний учащихся на нетрадиционных уроках? ___________________________________________________________   8. Какие условия необходимы для проведения не совсем обычных уроков?     9. Какие затруднения у Вас вызывают проведения уроков в нетрадиционной форме? ___________________________________________________________ __________________________________________________________________

уроки с использованием игровых ситуаций;
С – урок – сказка;
D –

интегрированный урок;
Е – урок типа КВН.

интерес детей к школе, формируют обстановку творческого сотрудничества и конкуренции,

актуализируют личность ребёнка, воспитывают в детях чувство собственного достоинства и уважения к различиям, дают им ощущение творческой свободы и самое главное – приносят радость.

ряд выводов: ❖на нетрадиционных уроках повышается познавательная активность учащихся; ❖ улучшается качество знаний; ❖ развиваются психические познавательные процессы, совершенствуется эмоционально - волевая сфера; ❖ большинство учителей используют нетрадиционные формы уроков в своей педагогической практике и считают их необходимой формой организации обучения.

просто: здесь дети ещё живут в своём особенном мире, где

проблемы возникают и понимаются иначе, чем в более старшем возрасте. Здесь важно не упустить то, что ценно именно для младших школьников.