Психологическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе

Григорьевна МБОУ СОШ № 198 города Новосибирска

систематическое обучение в общеобразовательном учреждении; - расширяется сфера его взаимодействия с

окружающим миром; - изменяется социальный статус; -увеличивается потребность в самовыражении.

начального образования в том, что наряду с предметными компетенциями у обучающихся необходимо сформировать универсальные учебные действия (УУД)

к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового

социального опыта. В более узком «собственно психологическом значении»-совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

социальных ролях и межличностных отношениях) -регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной

деятельности) -познавательные (включают общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы) -коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми)

конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Работа психолога – это необходимый элемент системы управления образовательным процессом школы.

обучения

в процессе школьного обучения; -формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию

и самоопределению; -создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении

определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных

и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества. - изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования); - формулировка заключения об основных характеристиках изучавщихся компонентов пчихического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза); - разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

воспитанием, психическим здоровьем детей: - разработка и осуществление развивающих программ для

учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа; - выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии; - предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрас тную ступень.

к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители

к психологической культуре: - участие в организации введения ФГОС; - участие в

методическом сопровождении введения ФГОС; - проведение мониторинговых исследований формирования универсальных учебных действий и особенностей адаптации учащихся первых классов; - участие в организации и проведении курсов повышения квалификации (кадровое обеспечение введения ФГОС); - участие в информационно- аналитическом обеспечении введения ФГОС.

начальной школе.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0&icolor=&itype=&iorient=&isize=&type=&site=&wp=&recent=