Система построения деятельности на основе диагностики

«Мастерство – это то,

чего можно добиться»
А.П.Макаренко

Труд учителя есть сложнейшая психическая реальность,
представленная в виде многомерного пространства, состоящего
из трёх взаимосвязанных пространств:

Педагогическая
деятельность

Личность учителя

Психолого-
педагогическое
общение

творческого
потенциала учителя и может быть представлена
по нескольким направлениям.
Первое

из них -
диагностика деятельности всего
педагогического коллектива
и каждого педагога в отдельности.

Выявление проблем –
одна из ключевых задач руководителя

воздействия
Метод древа целей
Метод оценки
приоритетов проблем

целей.
Краткие сведения об истории и традициях ОУ
Состояние материально-технической базы
Источники формирования

имущества и финансовых ресурсов.
кадры.
Информация об охране труда.
Численность учащихся по классам, параллелям, социальному статусу семей.
Число смен с указанием классов.
Информация о движении учащихся.
Число классов по ступеням образования.
Режим работы ОУ, продолжительность уроков.
Состояние социально-психологической службы.
Охрана здоровья учащихся.
Краткие итоги учебно-воспитательного процесса за последние годы
Характеристика управляющей системы школы (органиграмма)
Классификация и характеристика инноваций.
Сотрудничество с профессиональными учебными заведениями,
Наличие профильных классов.
Характеристика социума.

базы.
Поиск источников финансирования.
Управление персоналом (педагогическим коллективом).
Оптимизация режима работы.
Совершенствование учебно-воспитательной работы.
Развитие

дополнительного образования.
Оптимизация деятельности психологической службы.
Совершенствование социально-педагогической службы.
Усиление работы по охране здоровья учащихся.
Совершенствование управляющей системы.
Развитие сотрудничества с профессиональными УЗ.
Установление контактов с учёными.
Организация педагогического единства с внешней средой.

объектом
, где проблема существует, и другим,
очень похожим на него

объектом,
где такой проблемы нет

аспекты

1.
Кто? Что?

2.
Где?

3.
Когда возникла?

4.
В какой степени
(интенсивность)

Анализ проблем

– поиск путей для уменьшения
влияния отрицательных воздействий и увеличения

положительных

и срочности их решения

качества образования через формирование
готовности подростков к социальному, профессиональному
и

культурному самоопределению с учетом их психологических особенностей,
способностей и возможностей.
Цель - создание условий для самостоятельного осознанного выбора учащимися
своей стратегии поведения, способа существования,
направлений самореализации и самосовершенствования
в контексте ценностей человеческой культуры.

Модель адаптивной сельской школы
как условие самореализации и
самоопределения личности школьника

сельского социума,
ориентированной на социальный образовательный заказ,
осознанный выбор учащихся,

обеспечивающий самореализацию их личности.
2. Обосновать выбор и внедрить технологии организации обучения
в условиях адаптивной образовательной сельской школы
(дифференциации, индивидуализации, блочно-модульного обучения и др.),
которые предполагают гармоничное сочетание целей обучения,
самообразования, саморазвития, самосовершенствования, самовыражения учащихся.
Переход к универсально-профильному обучению.
3. Разработать структуру, функции и содержание деятельности службы
медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях
адаптивной образовательной школы.
4. Повысить готовность учителя к работе в рамках заявленной модели.
5. Совершенствовать систему управления в контексте проводимых изменений,
как целенаправленный, психосберегающий, ресурсообеспеченный,
в том числе государственно – общественный процесс взаимодействия
управляющих и управляемых подсистем по достижению планируемого результата
с учетом индивидуальных особенностей и среды.
6. Определить педагогическую основу и создать соответствующую базу для последующего
формирования детской самодеятельной организации,
объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности
(кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);
совершенствовать систему воспитания здорового образа жизни, систему
здоровьесберегающих технологий и формирования целостного отношения к своему здоровью
у каждого ученика.
7. Создать модель мониторинга эффективности реализации программы развития.

образовательной сельской школы,
которые предполагают гармоничное сочетание целей обучения,
самообразования,

саморазвития, самосовершенствования,
самовыражения учащихся.
Переход к универсально-профильному обучению.

Информационные технологии

Проектные технологии

Обучение в сотрудничестве

Формирование ОУУН

группа
Учителя с установившимся стилем работы

нового
Умение планировать учебную работу.
Знание психолого-педагогических основ.
Педагогический такт.
Индивидуальный подход к учащимся
Работа

по формированию навыков рациональной организации труда.
Работа по развитию у чащихся мышления.
Развитие у учащихся интереса к предмету.
Умение оценивать качество знаний, умений и навыков.

познавательного
поиска
При решении
воспитательных
задач

Налаживание
психологических
контактов.
2. Формируется
познавательная
направленность

личности

При решении
развивающих задач

Создание
психологических
ситуаций,
стимулирующих
самообразование и
самовоспитание
личности

М., центр «Педагогический поиск»
Зверева В.И. «Организационно-педагогическая деятельность
руководителя школы» М.,

«Просвещение», 1992
Рогова Е.И. «Личность учителя: теория и практика»
Ростов-на-Дону «Феникс»
Шайгородский Ю. Ж. «Точка отсчёта» Омск, 1992
Ахмеджанова Р.»Психологические тесты» М.,1996