Способности ? Одарённость ?

умений и навыков, а также успешность выполнения различных
видов деятельности.
Способности

специальные знания и умения».
способности

во многих видах деятельности - прежде всего свойства ума.
Часто называют

общими умственными способностями (зависят от природных задатков и особенностей обучения и воспитания).

Общие способности

в их классификации по видам деятельности:

математические,
художественные,
музыкальные и т. д.
Специальные

способности

относительно независимые вербальные, математические, пространственные, мнемические и другие виды способностей.
определения

интеллекта:
Интеллект как способность к обучению.
Интеллект как способность оперировать абстрактными символами и отношениями.
Интеллект как способность адаптироваться к окружающему миру.

Проявление способностей

неразрывно связана с творческой деятельностью, порождающей нечто качественно новое (для

творца, или общества).

Проявление способностей

определена, не раскрыта, не существует заранее предписанного, установившегося пути решения

(конвергентное мышление ориентируется на известное или подходящее решение проблемы).

Проявление способностей

отличие от специфических) обусловливающие широту возможностей человека;
умственный потенциал -

интеллект предполагающий широту обобщения логичность (а не способность к искусствам);
совокупность задатков, природных данных, обеспечивающих начальный высокий уровень в какой -либо деятельности (наличие врожденных предпосылок).
Талантливость (условия для успехов самого высокого уровня).

Одаренность можно понимать как:

личностных. Одаренность предполагает высшую степень духовности.
Уровни одарённости:
1) задатки как природная

основа способностей;
2)способности;
3)талант - высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. О наличии таланта, прежде всего, судят по результатам деятельности человека, которая отличается принципиальной новизной и оригинальностью подхода;
4) гениальность - высший уровень развития способностей как общих, так и специальных. О наличии гениальности можно говорить в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которая составляет эпоху в жизни общества;
5) одаренность.

и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые

проблемы;
эмоционально-волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации их искусственное поддерживание;
высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других.
структура творческой одаренности.

деятельность;
волю к решению, к успеху;
много вариантность решений;
общую и эстетическую

удовлетворенность от процесса и продуктов деятельности; - понимание сущности проблемы, задач, ситуации;
изобретательность, находчивость;
быстроту решений, оценок, прогнозов.

с их достоинствами и недостатками, цените их неповторимость и индивидуальность. 2.Проблемы

и конфликты решайте в атмосфере сотрудничества; очень важно побуждать ребят оказать помощь друг другу, радоваться успеху других. 3. Соблюдайте единство требований. Несогласие взрослых создает для младших сложную ситуацию: кого слушать? Младшие вынуждены приспосабливаться, скрывать свои негативные чувства к старшим. 4. Чаще создавайте дома ситуацию разговора «по душам», чтобы дети могли спокойно рассказать о своих проблемах.

Родители и дети

семье. Не применяйте физические наказания, когда они испортили куртку, порвали

брюки и т. д.
6. Помните о том, что многие дети не выносят сравнения себя с другими (братьями и сестрами), но безболезненно воспринимают сравнение с самим собой.
7. Реализовывайте важнейшие средства воспитания - труд, режим, игры. Поощряйте проявления в характере детей таких качеств, как ответственность, самостоятельность. Не делать за него то, что он обязан делать сам. Приучать ежедневно планировать свою деятельность, отработав умение планировать каждый день, приступать к следующему шагу. 8. Идти к здоровью не рядом с детьми, а вместе с ними, стать здоровыми дети могут только в здоровой семье.

Родители и дети

его вопросу, запомните несколько правил:
Не отвечайте на бегу, надевая пальто

или отмывая кастрюлю. Если у вас нет времени, чтобы сесть рядышком и поговорить, отложите беседу: «Солнышко, мне приятно, что ты обратился ко мне с этим вопросом. Дай мне, пожалуйста, минутку (15 минут, полчаса, время...), я закончу свои дела, и мы обязательно с тобой поговорим».
Не давите на ребенка в порыве беспокойства: «Кто тебе об этом сказал? Где ты это услышал?» Он может решить, что спрашивать о таких вещах нельзя, что это стыдно или плохо.
Наводите малыша на размышление: «А как ты считаешь? Что ты сам думаешь?» Вопросы с акцентом на слова «считаешь», «думаешь» помогут ребенку понять, что вам тоже ценно его мнение.

и качества, характерные для детей Индиго. Не мешайте ему проявлять

свои способности. Чтобы «раскрыться» в полной мере, ребенку необходима помощь взрослых. Чтобы понять потребности своего малыша, почитайте специализированную литературу, поищите в Интернете других

многие способности и черты, характерные для детей Индиго. Но он

не 100% Индиго, а так называемый «переходный тип». Если вы будете развивать эти способности, то, возможно, вашего ребенка в ближайшее время можно будет отнести к поколению Индиго. А если эти способности не развивать, то они к подростковому возрасту исчезнут.

вы и замечали необычные способности, то это вовсе не означает,

что у вас растет Индиго. Возможно, у вас очень талантливый малыш, но его таланты не сверхъестественны, а вполне обычны. Поэтому вместо того, чтобы искать у ребенка сверхъестественные способности, лучше развивайте его собственные таланты.