Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса

себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности
В

современном понимании процесс воспитания - это эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели

Социализация личности

Формирование личности

Становление личности

воспитателю
(обратная связь)

воспитательных отношений
• соответствия цели и организации действий, помогающих

достигнуть цели

• соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников

• совокупного действия объективных и субъективных факторов

Объективные факторы
воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними, сложившиеся отношения, психологический

климат и др.

Субъективные факторы

его участников в педагогическом взаимодействии;
• эффективность сопутствующих ему процессов

- развития и обучения;
• воспитание улучшает развитие, развитие прокладывает путь к более успешному воспитанию;
• качество воспитательного воздействия;
• интенсивность воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника;
• сочетание педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников;
• интенсивность и качество взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками;
• общественная направленность воспитания;
• связь воспитания с жизнью, трудом;
• опора на положительное в воспитании;
• гуманизация воспитания;
• личностный подход;
• единство воспитательных воздействий

Принцип гуманизации
Принцип личностного подхода
Принцип единства воспитательных воздействий
Принцип

направленности воспитания

явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь)
конкретные мероприятия и

формы воспитательной работы (вечера, собрания)

на решение задач воспитания.

И.Ф. Харламов

уточняет: методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

оценок) –
единство сознания и поведения
2 группа
Методы организация деятельности,

опыта поведения –
формирование личности
в деятельности

3 группа
Методы стимулирования
деятельности и поведения
отражают потребностно-
мотивационный компонент

4 группа
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки

и поведения.
рассказ
объяснение
лекция
диспут
беседа
пример
внушение

в деятельности
упражнение
общественное
мнение
воспитывающие
ситуации
педагогическое
требование
приучение
инструктаж
демонстрация

наказание
(осуждение)
поощрение
(одобрение)
соревнования
познавательные
игры
эмоциональное
воздействие

бесед

профессиональной педагогической деятельности
Педагогическое общение
– это профессиональное общение преподавателя с

учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата

сопереживание
обмен ролями

этап)
Управление
общением в ходе
педагогического
общения
Анализ осуществленной
системы

общения и
моделирование ее
на предстоящую
деятельность

Организация
непосредственного
общения в момент
начального взаимодействия
(коммуникативная атака)

деятельности группы, указывает, приказывает, пресекает всякую инициативу, подавляет инициативу школьников

Проявляется в опоре руководителя на мнение коллектива, педагог советуется со школьниками, активно обсуждает ход работы

Анархический, попустительский. Учитель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности. Педагог фактически самоустраняется от ответственности за происходящего

выборный
руководящий орган
- общая организация
деятельности
- общая совместная
деятельность для
достижения
поставленной

цели

- отношения
ответственной
зависимости

- общая социально
значимая цель

- сплоченность,
характеризующая
взаимопонимание,
защищенность,
«чувство локтя»,
причастность
к коллективу

(стадия первоначального
сплочения)
Вторая стадия –
усиление влияния актива
Третья и последующие

стадии
характеризуют
расцвет коллектива

и коллектива.
Личность берет от коллектива оптимальные модели поведения, усваивает

целесообразные способы общения и социальный опыт.

- личность подчиняется
коллективу (конформизм)

личность и коллектив
находятся в
оптимальных отношениях
(гармония)

личность подчиняет
себе коллектив
(нонконформизм)