Участие родителей в формировании образовательной политики школы

как общественный договор, стандарт закладывает иной тип взаимоотношений между личностью,

обществом и государством – отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализации политики в области образования;

Образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в лице общественного совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы);

Органы самоуправления с участием общественности должны быть наделены управленческими полномочиями.

проекта “Разработка и продвижение механизмов общественного участия при формировании политики

в сфере образования” в сентябре-ноябре 2008г. в пяти регионах России
Архангельской области
Московской области
Самарской области
Тульской области
Республики Чувашия
было проведено социологическое исследование.

Всего было опрошено 1674 родителя, дети которых учатся
в начальной школе – 32,4%
в средней школе – 42,1%
в старшей школе – 25.1%

родительской общественности содержательный запрос к школе? Каков он? Учитывается ли

он системой образования?

Существует ли желание и возможность у родителей участвовать в деятельности школы и ее управлении? Какие условия для этого необходимо создать?

Готовы ли родители участвовать в оценке качества работы учителей и школы? Кто по их мнению должен выполнять эту функцию?

Насколько родители информированы о жизни школы? Какие коммуникативные каналы используются? Что родители хотели бы знать и как предпочитают выражать свое мнение?

являются, на Ваш взгляд, важными и актуальными в современном мире?

российская школа?

и требования семей к содержанию школьного образования и условиям обучения

детей?

(%)
1) Активно участвую в жизни школы, где учится мой ребенок

(вхожу в родительский комитет, попечительский или управляющий совет и т.д.).
2) Интересуюсь жизнью школы постоянно, по возможности старюсь участвовать, но не всегда получается.
3) Хожу на родительские собрания, этим мое участие ограничивается.
4) Не участвую в общественной жизни школы. На родительские собрания хожу изредка.
5) Другое.
6) Затрудняюсь ответить.

II. Участие родителей в деятельности школы и ее управлении.

участие в ее управлении (%).
II. Участие родителей в деятельности школы

и ее управлении.

участие в ее управлении (%)
II. Участие родителей в деятельности школы

и ее управлении.

лично участвовать в оценке деятельности учителей

и других представителей общественности в оценке деятельности учителей
Посещение уроков
Анонимное анкетирование
Затрудняюсь

ответить
Участие в разработке системы критериев, по которым будут распределяться стимулирующие выплаты и премии
Участие в распределении стимулирующих выплат и премий по итогам деятельности
Участие в комиссии по аттестации учителей

школьному образованию, который недостаточно учитывается школой.

У родителей есть желание участвовать

в формировании образовательной политики, но оно не удовлетворяется в полной мере.

Родители считают необходимым и возможным вместе с профессионалами участвовать в оценке качества работы учителей и школы.

Родителям не хватает качественной полной информации о школе.

Существующий спектр форм взаимодействия и каналов коммуникации школы и родителей недостаточно широк и включает наиболее традиционные, “освоенные” формы. Ограниченный набор каналов (форм) сдерживает активность родителей.

Родители испытывают потребность в использовании каналов (форм) коммуникации, которые на сегодняшний день недостаточно представлены в школе (например, горячая телефонная линия, интернет, анонимный ящик в фойе школы, анкетный опрос родителей и др.)

Родительское сообщество как субъект коммуникации не является однородным и “консолидированным”

сделать для преодоления возникших коммуникационных барьеров?

к преодолению барьеров.

управлении было активным и эффективным? (по мнению родителей)
IV. Пути к

преодолению барьеров.

взаимодействия с родительским сообществом, исходя из выраженной дифференциации внутри него

и стремясь к учету интересов максимального числа потребителей.

Долгосрочный – “обучающее” взаимодействие, формирование компетентного потребителя.

Стратегический – институционализация участия общественности. Данный подход позволит администрации школы обрести в родительском сообществе партнеров в развитии учреждения. Институционализация участия общественности в оценке качества будет способствовать повышению ее эффективности и минимизации конфликтов между школой и родителями.