Презентация опыта работы : Формирование коммуникативных компетенций на уроках ОБЖ в классах II и III уровней обученности"

и III ступеней обучения через использование технологии «проблемного диалога»
Автор

выступления: Кухтин Александр Викторович,
учитель муниципального
образовательного учреждения
Щербаковской средней образовательной школы
Алексеевского района Белгородской области

и III ступеней обучения через использование технологии «проблемного диалога»
Автор

выступления: Кухтин Александр Викторович,
учитель муниципального
образовательного учреждения
Щербаковской средней образовательной школы
Алексеевского района Белгородской области

методике Б.А. Федорищена)

методики преподавания на уроках географии
Противоречие

Психология творчества
(И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев,

(А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин)
М.И. Махмутов )

Современный этап

известен как технология проблемного диалога»
Е. Мельникова

мотивирующим приемом.
Методы постановки учебной проблемы (по Е. Мельниковой)

сообщение темы с мотивирующим приемом

прием «яркое пятно» прием«актуальность»

(Как вы думаете?) – Конечно деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны

и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.
- Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
- А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
- Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, - не унимался старичок-лесовичок.

Пример сообщения темы с мотивирующим приемом (в 8классе)

побуждения к формулированию учебной проблемы;

принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

или практическим заданием;
3)Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или

практическим заданием «на ошибку».
Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью.
4)Дать практическое задание, не выполнимое вообще;
5) Дать практическое задание, не сходное с предыдущими;
6) Шаг 1. Дать практическое задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.

Шесть приемов создания проблемной ситуации ( по Е.Мельниковой )

мнения, обилие дисциплинарных замечаний, авторитаризм. 2. Отсутствие внимания учителя к ребёнку

(улыбка, обращение по имени, физический и зрительный контакт.) 3. Закрытые вопросы, которые предполагают односложные ответы или вопросы, на которые вообще отвечать не нужно. 4. Неумение учителя быть хорошим слушателем. Слушание часто бывает критическим: недослушивание, перебивание, негативная оценка услышанного.

Факторы, тормозящие диалог

Б.А. Федорищева)

Для их диагностики использовалась методика Б .Федорищена . Автор выделяет

5 уровней сформированности коммуникативных компетенций : очень высокий , высокий, средний, ниже среднего, низкий. В ходе мониторинга выявлялась динамика развития коммуникативных компетенций обучающихся экспериментального класса. Представленные результаты свидетельствуют о положительной динамике отслеживаемых показателей.