Современное оценивание результатов деятельности учащихся на уроках ОБЖ

А.Н.

пересмотра оценивания результатов деятельности учащихся. С поэтапным введением в повседневную

практику федерального государственного образовательного стандарта мы фиксируем не только предметные, но и личностные, метапредметные результаты.

их отношение к учебе, вырабатывать у них работоспособность и требовательность

к себе, формировать мотивацию к обучению. Любая оценка, которую учащийся считает справедливой, неважно, положительная она или отрицательная, сказывается на мотивах, становится стимулом их деятельности и поведения в будущем.

задаешь, оценивай достаточно полно, ставь отметку только за существенное.

количественные или качественные критерии оценки выполнения работы, выраженные

в баллах, суммируя их ребята выставляют отметки, но они могут быть мной скорректированы в ту или иную сторону.

(задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с

чьей-то помощью?

я использую нестандартный метод оценивания детей (пуговицы, разные по размеру,

цвету),по мере накопления пуговок выставляется отметка.

3 большие пуговки - 5;

2 большие или 3 средние - 4,

2 средние или 3маленькие-3.

Для учащихся этот процесс получения пуговки важен, каждый хочет ее

получить, подержать в руках, тактильно ощутить. Растет мотивация, все пытаются ответить не боясь ошибиться. Даже слабые ученики начинают поднимать руку и отвечать. Соревновательный процесс ( у кого больше пуговок ) играет свою роль.

или вставить оценочный бал внутрь пуговки, что дает ребенку возможность

осязать и видеть результат своей работы. Можно дополнительно вербально оценить результат, а потом выставить итоговую отметку в журнал.

один урок). Примером служит выполнение  мини-проекта «Катастрофа в пути» по завершении

изучения раздела «Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде» .  Главная цель— разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над мини-проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических,художественных,  артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту "не заметить".

- бальной системе.
Самооценка участников проектных групп включается в общую

оценку  проекта. Вторую оценку дает жюри в составе учащихся.
Оценка выставляется учителем проекта. Рейтинговые оценки выставляются на в виде баллов. Учащиеся с критериями оценки знакомятся до начала работы над проектом.
Суммируя баллы и учитывая рейтинг групп выставляются отметки.

5 б.
Отношение к другим – 5 б.
Лидерство – 5 б.
Ответственность

– 5 б.
Организаторские способности 5б.
Решительность – 5 б.
Упорство – 5 б.

б;
важность темы проекта-10 б;
полнота раскрытия темы -10 б;
оригинальность предложенных решений

- 10 б ;
качество выполнения продукта проекта - 10 б;
качество портфолио - 10 б.

компьютерных средств – 10 б.
убедительность презентации-5б.
ответы на вопросы - 5б.

дает возможность для:
​ творческого роста, большей самостоятельности ребенка,
​ позволяет учитывать его индивидуальные

возможности;
​ повышает интерес учащихся к учебе, активизирует их познавательную учебную деятельность;
​ стимулирует учеников к внеклассной работе по предмету;
​ способствует развитию их коммуникативной культуры;
​ облегчает условия для анализа результа-тивности учебного процесса, его динамики как для отдельных учеников, так и для класса в целом;

ребенка, осуществляется деятельность по принципу “успех рождает успех”.