Методы и приёмы новых педагогических технологий на уроках русского языка и литературы

и литературы
Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ

г. Иркутска СОШ № 21

Иркутска СОШ № 21
Единственный путь,
ведущий к знанию, -
это

деятельность.

Б. Шоу

критического мышления.
Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ

г. Иркутска СОШ № 21

столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим: если ряд получился сравнительно правильным

и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд; оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Данный вид работы очень полезен как на уроке, так и в качестве дополнительных домашних заданий. Систематическое решение таких задач помогает развитию абстрактного мышления у учащихся, многие из которых сами начинают предлагать классу самостоятельно составленные задания. Не всегда это бывает успешным, но после некоторой корректировки со стороны учителя задания действительно получаются интересными.

Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21

Иркутска СОШ № 21

вид (может быть таблица, схема, алгоритм). Учащиеся устно или письменно

восстанавливают «потерянные» слова.

КЛАСТЕР

Кластер – это выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди
Важно в тексте :
1. Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
2. Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
3. Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21

образование;
Семейное положение;
Род занятий;
Результаты деятельности;
Дата смерти

Березко Е.В. - учитель русского языка

и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21

добавив интересные элементы, то успешность уроку гарантирована. На первых порах

с подобными текстами или при работе с детьми пониженного уровня учебной деятельности можно помочь, подготовив слова для справок.

НАЙДИ СООТВЕТСТВИЕ

Данный приём способствует развитию аналитико-синтезирующего мышления – развитию умения классифицировать факты, делать обобщающие выводы. Учащимся предлагаются синтаксические единицы, которые необходимо записать в строго определенной последовательности. Например, указать слово, соответствующее характеристике (морфологические признаки, лексическое значение, указаны его синонимы и антонимы, показана морфемная схема слова). Подобных вариантов достаточно много.

Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21

прикрикнул, преспокойненько, прилечь, прикоснулся, присел, прехорошенький, преграды, придорожный.
Березко Е.В. -

учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21

Иркутска СОШ № 21
Восстанови алгоритм «Как определить тип односоставного предложения?»
В

предложении два главных члена? ва

Главный член предложения - подлежащее?

Можно вставить подлежащее?

Местоимения Я, TЫ, МЫ, ВЫ?

Лицо неопределенно
(кто-то)?

Лицо мыслится обобщенно?

нет

нет

нет

нет

да

да

?

да

да

да

да

нет

?

?

?

?

?

типами односоставных предложений и теперь могу отличить односоставные предложения от

двусоставных. У односоставных предложений имеется ______ главный член предложения: или _______, или _________. Я знаю, что определенно-личные предложения – это предложения без _______, в которых действие совершается определенным лицом (___ или ___ лицо, ___ или ___ число). Неопределенно- личные – это предложения без _____ с главным членом _____ в форме ________. Безличные предложения – это односоставные предложения без _______, в котором ______ не может указывать на действующее лицо. Назывные – это односоставные предложения с главным членом ________.

Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21

не имеет такой разнообразной коллекции сказуемых, какой могу похвастаться я.

Это и инфинитивы, и слова-состояния, и безличные глаголы, и даже личные, которые ради меня принимают значение безличных. Есть и уникальный экземпляр – слово нет.
Выбрав значение, долго и не спеша, перебираю свои сказуемые и отыскиваю самое подходящее. Захочется мне по-настоящему передать чьё-нибудь состояние – пожалуйста, у меня есть сказуемые слова состояния. Захочется потребовать, приказать – тут же отыщется на роль сказуемого вполне приличный инфинитив. «Молчать!» – говорю. Или: «Не входить!». А бывает, тоска найдёт, да и скажешь: «Э-эх, не найти мне счастья!». А отрицательное слово «нет» и поддакнет: «Нет в жизни счастья, нет!» Тут я как прикрикну: «Хватит ныть! Нельзя портить всем настроение!»
Есть только одна вещь, которой я не могу: пробовало, не получается. Действующее, активное лицо не могу назвать, но я из этого даже пользу извлекло: не можешь вставить подлежащее – радуйся! Значит перед тобой самое прекрасное предложение, а какое – догадайтесь сами.

Березко Е.В. - учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ № 21

учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ №

21

МБОУ г. Иркутска СОШ № 21