Педагогический совет по теме: ФГОС, что нового

модернизацией школьного образования. Эти вызовы порождают новые требования к образованию

и его результатам и поэтому требуют разработки нового поколения образовательных стандартов.

Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы

образования и самообразования.

должны обеспечивать:
единство образовательного пространства Российской Федерации;
преемственность основных образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

и науки Российской Федерации
от «17» декабря 2010 г. № 1897

деятельности
системы образования


Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

О
Б
Щ
И
Е

Р
А
М
К
И

Д
Л
Я

С
И
С
Т
Е
М
Ы

Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Стандарт как совокупность трех систем требований

и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП

(содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»
результатам
зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход
условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

программ
Требования к результатам
освоения основных
образовательных программ
Требования к

условиям
реализации основных
образовательных программ

Этапы разработки ФГОС

Апробация , обсуждение, экспертиза

Планируемые результаты

Программы развития УУД

Система оценки
Примерные программы по

учебным предметам

Программы воспитания

Программы внеурочной
деятельности

По
ступеням
образо-
вания

Этапы разработки ФГОС

Апробация , обсуждение, экспертиза

образования.
Структура основных образовательных программ
Условия и ресурсы реализации основных образовательных

программ

способов достижения результатов, использовании и разработке технологий реализации основных образовательных

программ, обеспечивающих выполнение требований ФГОС.

государства в общем образовании.
Системно-деятельностный подход.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.

А.В.Запорожец)
Учение о ведущей роли обучения для развития (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин)
Учение о

психологическом возрасте (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин)
Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я.Гальперин)
Теория «задач развития» (Р.Хевигхерст)

образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств

личности;

на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;

выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

социальные компетенции, личностные качества
Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметным
опыт деятельности специфической для

данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

и моральное действие)

Коммуникативные (взаимодействие, кооперация/сотрудничество, интериоризация)

Познавательные (общеучебные, включая знаково-символические; логические,

постановка и решение проблем)

Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция)

образовательной программы

в программах представлены:
не только содержание, но и виды

учебной деятельности

конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного

предмета, курса;
общую характеристику учебного предмета, курса;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки может быть использовано

на:
увеличение учебных часов на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, запросы участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные.
В данную часть входит и внеурочная деятельность.

субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения

нового социального опыта
в узком смысле – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса

деятельности:

1) познавательные и учебные мотивы;
2) учебную цель;
3) учебную задачу;
4) учебные

действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

целей и задач,
поиск и эффективное применение необходимых средств и

способов реализации учебных целей и задач,
контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

к непрерывному образованию на основе умения учиться,
формирование гражданской идентичности

и толерантности жизни в поликультурном обществе,
развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

компетентностей в любой предметной области познания;
усвоения знаний, умений и навыков;

«незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на

основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

задач:
Предметные задачи
Логические задачи (варьирование необходимых и достаточных условий)
Психологические задачи (противоречие

логических посылок и наглядных признаков)

Разработать задания для совместной учебной деятельности, обеспечивающих формирование регулятивных (контроль, оценка, планирование), коммуникативных, логических и личностных действий
- в группах
- в парах

подготовке
учителя
Новое
целеполагание
для учителей и
обучающихся

уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки

развивающего контроля

Типы уроков по ФГОС

учебника: Н.Я. Виленкин и др. тема урока: «Сложение и вычитание

обыкновенных дробей»

всего часов на тему: 6
номер урока в теме: 1
тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:
приобретение учебной информации,
контроль усвоения теории,
применение знаний и умений,
формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»:
знание законов сложения и правила действий
умение применять эти знания и умения для решения практических задач,
контроль уровня освоения материала,
развитие метапредметных универсальных учебных действий.

актуализации и пробного учебного действия;
3) этап выявления места и

причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.