Типология уроков деятельностной направленности

2.Познакомить с логикой построения урока открытия нового знания.

построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля

ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
1)
2)
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю что значит уметь учиться

(норма учебной деятельности)
2. Хочу учиться
3. Могу учиться (содержательные рамки)
4. Зачем мне надо учиться

этапа:
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

ЗУН

Фиксация невозможности получить запланированный результат.

2. Актуализация и пробное учебное действие
4.

Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании.

фиксация места и причины затруднения.

1. Перестаю действовать –

начинаю думать.
2. Что я делал, какие знания применял?
3. Где возникло затруднение?
(место)
4. Почему оно возникло?
(причина)

учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какое знание строю, чему учусь?
(цель проекта)
2. Как строю и с помощью чего?
(выбор способа и средств)
3. План построения нового знания.

фиксация нового знания.

1. Реализация построенного проекта.
2. Фиксация нового знания

в речи и знаково.
(эталон)

Чтобы найти часть надо из целого
вычесть другую часть

x
a
b


x +

а = b
x = b – a

I.

II.

III.

знаковая фиксация способа действия (знаковая фиксация N)

фиксация нового знания.

1. Реализация построенного проекта.
2. Фиксация нового знания

в речи и знаково.
(эталон)
3. Решение задачи, вызвавшей затруднение.

мин)
Цель этапа:
Применение нового знания в типовых заданиях.
1. Решение типовых

заданий
на новое знание
2. Проговаривание во внешней речи
(всеми учащимися)

мин)
Цель этапа:
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.

Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Коррекция ошибок
4. Ситуация успеха

новый способ действия:

х+ 15 = 27

x + а = b
х = 27 – 15 x = b – a
х = 12

Эталон для самопроверки:

реализация способа действия, соотнесенная с эталоном

мин)
Цель этапа:
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.

Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Коррекция ошибок
4. Ситуация успеха

знание связывается с ранее изученными
3. Задания на повторение
4. Задания

на пропедевтику изучения
последующих тем

8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)

Цель этапа:
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода

построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание

учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие.
3) Выявление места

и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности
на уроке.