Правила успешной мотивации

может быть другой уровень развития, и он в этом не

виноват. Если родители упорно не хотят это признавать, у ребенка может произойти серьезный срыв, который отразится на здоровье. Не нужно «лепить» из ваших детей ваше подобие. Важнее понять, что у него хорошо получается, в чем он может отличиться – в музыке, в танцах, в спорте, в шахматах, в кулинарии, и развивать более активно его в этом направлении. Совсем не обязательно быть отличником, чтобы стать состоявшейся и заметной фигурой.

 Часто ребенок отрицательно относится к учебе из-за неумения подчиняться правилам и требованиям в школе.. Требования, предъявляемые в школе, одни для всех и выполнять их должен каждый ученик.
понять, что для того, чтобы ваш обожаемый ребенок адаптировался в коллективе, нужно самим менять стиль воспитания в семье.

- период, когда они из младших классов переходят в среднее звено. Для многих ребятишек это большой стресс. Раньше их учила одна учительница, к которой ребенок привык, ему с ней было комфортно, а сейчас учителей много, все они разные, с разными требованиями, да и предметы появились новые.

Причины, по которым дети не хотят учиться.

могут иметь самые различные причины: 
  • слабое состояние здоровья;

• несформированность приемов учебной деятельности
Учебная деятельность требует владения определенными навыками и приемами..
Если психолого¬педагогические навыки успешной учебной деятельности не выработаны, то ребенок заучивает учебный материал механически, без предварительной логической обработки. Очень важно обратить внимание на неэффективные навыки учебной деятельности, так как впоследствии они могут закрепиться и привести к отставанию в учебе;  • недостатки познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).
Успешность учебной деятельности во многом зависит от развития особенностей мышления.
Полное усвоение школьной программы предполагает обязательное абстрактно-логическое мышление, умение систематизировать, обобщать, классифицировать, сравнивать.
Неумение запоминать тоже сказывается на учебной деятельности ребенка и, в конечном счете, влияет на его отношение к учебе и школе;  • недостаточное развитие мотивационной сферы.

недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств,
не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие свойства, необходимые для успешного учения;  • ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

с ребенком дополнительно самим.
Независимо от причины, родителям не

следует упрекать, угрожать, наказывать или сравнивать своего ребенка с другими детьми.
Нужно пытаться разобраться в возникшей проблеме, научиться слушать и слышать своего ребенка, быть с ним абсолютно искренним, стараться всячески укреплять его веру в свои силы

вызвать у собственного ребенка интерес к учебе. Куда проще заставлять

учиться с помощью шантажа и угроз, но в позднем подростковом возрасте уже перестает работать и этот метод.

ребенка не должен оставаться без ответа.
/Никогда не отмахивайтесь от

его «почему», независимо от вашей занятости. Подробно и с интересом отвечая на все его вопросы, вы формируете у ребенка установку, что  процесс познания нового  — это интересно, важно, и вы, как родители, это поощряете./
. Поддерживайте все познавательные увлечения ребенка.
/Нравится химия - купите энциклопедию по химии, нравится музыка — запишите в музыкальную школу. Ходите вместе (это важно) на публичные выставки по интересующей ребенка тематике. А после обязательно обсудите: каковы впечатления, что понравилось, а что - нет./
. Купите автобиографии великих людей в тех областях, которые интересуют вашего ребенка.
/После прочтения книги обсудите ее. Что заинтересовало? Что помогло достичь успехов главному герою в профессиональной деятельности? А ты бы так смог? Чем бы вы могли ему помочь в этом?/
Не забывайте, что на ребенка большое влияние оказывает его окружение
/. Создайте его! Запишите свое чадо в интересную секцию или кружок../
Если большинство друзей будут активными, хорошо учиться, ваш отпрыск обязательно будет стараться быть не хуже - закон социальной психологии.

за хорошие оценки — создавайте положительное подкрепление.
/

Про плохие интересуйтесь: что помешало сделать лучше. Нужна помощь — помогите, но в рамках разумного. Согласитесь, «помоги» и «сделай за меня» - разные вещи. Найдите правильный баланс одобрения и контроля./

. Часто спад интереса к учебе может быть обусловлен очень высокой нагрузкой.
/ее необходимо снизить, чтобы избежать срыва. И в любом случае должен быть баланс между отдыхом и занятиями./

 Запомните: умный, одаренный ребенок не всегда имеет хорошие оценки. И наоборот.

.  И самое главное: мотивировать ребенка к учебе угрозами и наказаниями невозможно.
Можно только заставить  зазубрить материал, и то на короткое время.
Дети очень сообразительны, они всегда найдут способ вас обмануть. 
Процесс мотивации - это ежедневная работа взрослых, в первую очередь родителей. Это постоянное психологическое включение в жизнь ребенка, в его интересы, его устремления. Рука родителей должна постоянно лежать на пульсе — что подсказать, от чего оградить, где подбодрить.

Задача учителя – создать у неуспевающих школьников устойчивую мотивацию

достижения успеха (у них, как правило, вырабатывается мотивация избегания неудачи); - размыть “позицию неуспевающего”; повысить самооценку. - Воспитанию положительной мотивации учения способствуют общая атмосфера в школе и классе, -установление отношений сотрудничества между учителем и учеником.

Для создания на уроке хорошего микроклимата, дающего возможность каждому ученику участвовать в его процессе, получать удовлетворение от своего труда,
- надо организовывать обучение на уроках с учётом индивидуальных способностей учащихся.
Основой для создания благоприятного и продуктивного микроклимата на уроке может стать:
- создание комфортной атмосферы на уроке за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса
-создание нестандартных ситуаций на уроке

хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения

и успехи.
-умение создать ситуацию для каждого учащегося, проявить себя

Дифференцированный подход в обучении учащихся не является самоцелью, он стал условием осуществления индивидуально-личностного подхода к обучению учеников, что приводит к положительной мотивации учащихся, возможности их реализации.

беседе по ходу лекции,
Слабым –
предлагается повторить ответ одноклассников ,/особенно

важные моменты/,
-привести пример.
В конце лекции –сильные-делают выводы ,обобщают,доказывают.
Средние –делают выводы.
Слабые-ищут ответ в учебнике.
При отработке практических навыков-
Сильные-
Работают самостоятельно, под руководством учителя разбирают сложные моменты в задании, потом самостоятельно заканчивают выполнение задания.
Средние- выполняют предложенные задания.
Слабые-работают под контролем учителя.
При проверке домашнего задания-
Сильные- отвечаютна вопросы по подведению итогов событий. Причинно-следственных факторов.анализу событий и т.д.
Средние-перессказывают.отвечают на вопросы,
.Слабые- находят ответ в учебнике, пересказывают самые запоминаемые события.
При организации тематического контроля-
Сильные- выполняют творческие задания или отвечают на самые сложные вопросы.
Средние-отвечают на стандартные вопросы.
Слабые-знание понятий ,дат,раскрытие события.

семьи./
-Творческие сочинения, проектная работа- Если бы..
-Просмотр фрагментов из документальных

фильмов, худ.фильмов- 300 Спартанцев.
Династия Романовых и т.д.
-Внеклассные мероприятия на патриотическкю тематику,
-участие в различных конкурсах.
-Совместные мероприятия с работниками культуры .