Сущность воспитания и его место в образовательном процессе

наук, доцента Ольги Владимировны Правдиной
Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
Факультет специального образования
Кафедра

педагогики

2012 год

принципы воспитания
Функции воспитания (структура и логика)
Цели воспитания
Самовоспитание
Управление воспитанием, диагностика воспитанности

деятельность, процесс целенаправленного формирования личности, предполагающий систему организационных средств влияния

на воспитуемого
В социальном смысле - это передача накопленного опыта старших поколений младшим (духовное наследие человечества: ЗУ, способы мышления, правовые, нравственные нормы и т.д.)

значение слова
Наставление (восприятие слова)
Как педагогическое понятие включает в себя

3 признака:
А) целенаправленность (подражание образцу);
Б) соответствие ходу процесса социализации (приобщение к культурным ценностям и преобразование общества);
В) присутствие системы организующих влияний

развития человека /Российская педаг.энцикл./
Лихачёв Борис Тимофеевич – автор «создания условий».

Василий Васильевич Давыдов поддержал.
Мудрик А.В. «В.- создание условий для целенаправленного системного развития личности»
Выготский Л.С., Леонтьева А.И. – «В. тесно связано с развитием – врастание ребёнка в культуру в процессе социализации»

ключевых компонентов:
Воспитывающая среда
Воспитывающая деятельность
Осмысление мира и себя в этом мире
Модель

поведения,
предъявляемая
социальной средой

Собственная
Деятельность
субъекта

Возвратно-
Оценивающее
Воздействие
среды

одного из факторов жизни и развития общества
В.-целенаправленная подготовка молодого поколения

к жизни в данном обществе, осуществляется через специально создаваемые государством и обществом структуры, контролируемые и корректируемые обществом

в результате воздействия всех факторов

социальной среды (микро, мезо, макро, мега)

Воспитание – система целенаправленных взаимодействий и взаимоотношений

он достаточно динамичен и изменчив

и внешние связи между важнейшими компонентами системы воспитания
Принципы воспитания

– это основополагающие идеи, ценностные основания, определяющие содержание, организационные формаы и методы воспитательного процесса

которую можно представить в виде последовательно реализуемых функций.
СТУКТУРА И ЛОГИКА

ВОСПИТАНИЯ

3. Функции воспитания (структура и логика)

педагогической ситуации ее развития.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ – выявление реального уровня развития

школьника, студента; установление причинно-следственных связей, определяющих формирование его личности.

ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ – целеполагание, формулирование ожидаемого результата и условий его достижения.

ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ ФУНКЦИЯ – разработка программы и плана, выбор способов деятельности, направленной на достижение цели.

ОРГАНИЗТОРСКАЯ ФУНКЦИЯ- формирование мотивации развития личности школьника, студента, просвещение, организация деятельности и общения.

КОНТРОЛЬНО ОЦЕНОЧНАЯ ФУНКЦИЯ – выявление и оценка результатов воспитания, эффективности форм и способов организации воспитательного взаимодействия.

цель воспитания: «Формирование ВСЕСТРОРОННЕ ГАРМОНИЧНОЙ ЛИЧНОСТИ»
1 пласт: интеллектуальное, физическое, психическое,

нравственное, эстетическое
2 пласт: трудовое
3 пласт: экологическое, экономическое, политическое, культурное
Гармоничное – не однобокое, без неравномерностей

экономическое, политическое, культурное

самообразовании
2) Формирование опыта (ЗУН) познавательной деятельности, способности к творчеству, к

принятию нестандартных решений, развитие мышления
3) Развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний, формирование мировоззрения в освоении способов деятельности
4) Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, знаниям
Пути осуществления:
В учебном процессе в ОУ общего, профессионального и дополнительного образования
В процессе самообразования
В процессе совместной деятельности и общения с другими людьми
В результате СМИ

саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательны личностных качеств.
Перевоспитание –

вид воспитания, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности.

на разных этапах

его осуществления

Этап осознания самовоспитания. Мотив – стремление к самосовершенствованию

Этап ситуативного самовоспитания. Мотив – стремление через изменение поступков прийти к изменению качеств личности.

Этап «самоисправления поступков». Мотив – стремление изменить конкретную форму своего поведения под влиянием внешних требований.

Источник и движущая сила
самовоспитания –
потребность
в саморазвитии,
достижении желаемого

развития поставленной педагогами цели. Цель выступает мерилом степени педагогического успеха,

она и критерий профессиональной оценки воспитательного результата.

Главный критерий В. школьников – это их дела, мотивы поступки, которыми они руководствуются.
Педагогическая диагностика – это получение педагогической характеристики из материала, полученного особым способом, который прямо нацелен на выявление личностных характеристик.

саморегуляции, несформированность компонентов личности, нарушающих её целостность или деформирующих её

структуру.

Низкий- слабое проявление положительного, неустойчивый опыт поведения, наблюдаются срывы, поведение регулируется не внутренней потребностью личности, а внешними требованиями

Средний- устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, хотя активная общественная позиция еще не проявляется, некоторое нарушение целостной характеристики личности, потребность в практической деятельности, осознание необходимость в общении и взаимодействии, наличие отдельных коммуникативных навыков.

наряду со стремлением к организации деятельности и поведения других лиц,

проявление активной общественной позиции.
Все компоненты личности – единое целое.
Постоянное стремление к участию в практической деятельности, устойчивая психологическая установка на общение и взаимодействие, наличие определенных навыков.