Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология саморазвития личности школьника
Содержание
- 1. Технология саморазвития личности школьника
- 2. Слайд 2
- 3. Предлагает широко использовать самоуправляющие (психогенные) механизмы развития
- 4. В условиях
- 5. Эти тенденции наиболее
- 6. Классификационная характеристика технологии саморазвития личностиПо уровню применения
- 7. По философской основе – гуманистическая, антропософская. Концепция
- 8. По основному фактору развития – психогенная, делающая ставку на внутреннюю нравственно-волевую мотивацию деятельности школьников.
- 9. По концепции усвоения – ассоциативно-рефлекторная + развивающая,
- 10. По ориентации на личностные структуры технология направлена
- 11. По характеру содержания и структуры – обучающе-воспитательная, светская, общеобразовательная, гуманистическая, проникающая.
- 12. По типу управления познавательной деятельностью – система
- 13. По организационным формам – классно-урочная + клубная;
- 14. По подходу к ребенку – личностно ориентированная:
- 15. По преобладающему методу – развивающая + саморазвивающая.
- 16. По направлению модернизации традиционного обучения – технология на основе активизации и интенсификации деятельности детей.
- 17. По категории обучающихся – массовая, применимая ко всем категориям и группам детей.
- 18. Психологические этапы деятельностиДеятельность
- 19. Скачать презентанцию
Любая авторская школа из ничего не возникает. В ее основе всегда принцип.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Вязовка»
Смыслова
Галина Федоровна
Слайд 3Предлагает широко использовать самоуправляющие (психогенные) механизмы развития личности, для чего
включить в содержание образования метологическую компоненту – вооружить учащихся знаниями
и умениями саморазвития и за счет этого поднять уровень внутренней мотивации подростка к учению.Технология саморазвития личности
Слайд 4 В условиях глубокого социального, политического
и экономического кризиса российское образование продолжает развиваться, выдвигает ежегодно (а
может быть, ежемесячно, ежедневно) десятки и сотни новых имён, новых идей, инноваций, технологий.При этом совершенствование образовательных технологий характеризуется следующими тенденциями:
- содержание образования обогащается гуманитарным компонентом;
- педагогический процесс становится личностно-ориентированным;
- приоритет обучения знаниям переходит к обучению способом умственных действий;
- взаимодействие учителя с учениками становится все более субъект-субъектным;
- внешнюю мотивацию учения ребенка сменяет внутренняя.
Слайд 5 Эти тенденции наиболее выражены в так
называемых развивающих технологиях, которые в качестве важнейших концептуальных положений выдвигают:
опережающую
роль обучения в развитии личности;субъектность ребёнка в учебной деятельности;
Акцент на формирование способов умственных действий;
Ведущую роль теоретического знания, мышления в овладении основами наук.
Реализация этих тенденций и положений в школьной практике вызывает трудности, в особенности в связи с требованиями, которые предъявляют к ученикам государственные стандарты.
Слайд 6Классификационная характеристика технологии саморазвития личности
По уровню применения - это общепедагогическая
технология, охватывающая целостный образовательный процесс на определенной ступени обучения в
данном учебном заведении.
Слайд 7По философской основе – гуманистическая, антропософская. Концепция гуманизма выражается в
признании ребенка – человека центром школьной образовательной системы, в природосообразности
его приобщения к культурным формам; антропософская позиция реализуется в том ,что в учебно-воспитательном процессе строится система личностно ориентированных человековедческих знаний.
Слайд 8По основному фактору развития – психогенная, делающая ставку на внутреннюю
нравственно-волевую мотивацию деятельности школьников.
Слайд 9По концепции усвоения – ассоциативно-рефлекторная + развивающая, направленная не только
и не столько на запоминание и усвоение систем знаний, но
главным образом на умение оперировать ими и применять их.
Слайд 10По ориентации на личностные структуры технология направлена на то, чтобы
сформировать нравственно-волевой самоуправляющий механизм личности. Приоритетная цель технологии – развить
самоуправляющие механизмы личности, ее Я- концепцию.
Слайд 11По характеру содержания и структуры – обучающе-воспитательная, светская, общеобразовательная, гуманистическая,
проникающая.
Слайд 12По типу управления познавательной деятельностью – система малых групп +
программная (предполагает широко применять разнообразные программы индивидуализации и дифференциации обучения).
Слайд 13По организационным формам – классно-урочная + клубная; клубная форма –
важный компонент жизнедеятельности школьника, ибо обеспечивает переход от учебной деятельности
в учебной ситуации к внеурочной и практической деятельности в реальной жизненной ситуации.
Слайд 14По подходу к ребенку – личностно ориентированная: два субъекта одного
процесса действуют вместе, являются сотоварищами, партнерами, составляют равноправный союз старшего
и опытного с младшим и менее опытным; не один из них не стоит над другим.
Слайд 15По преобладающему методу – развивающая + саморазвивающая. Доминируют активные, проблемные,
творческие методы с одновременным применением стимулирующих средств.
Слайд 16По направлению модернизации традиционного обучения – технология на основе активизации
и интенсификации деятельности детей.
