Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении как фактор повышения качества в УВП.

обучении как фактор повышения качества в УВП.

учащегося, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и развития

школьника.

должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало,

выработать положительную систему мировоззрения.

учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного

процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:
·        личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;
·        гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе;

- экономическая
-         - бытовая
-         - политическая
-         - правовая
-         - этнодемографическая
-        

- климатогеографическая (Валеева Р.А.).

Наша школы – это воспитательно – образовательное учреждение, которое "стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды" (Е.А.Ямбург).

  1. Анализ внешних факторов.
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

школе;
-         - возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени

школы.

детей неудовлетворительны;
2         невелируется индивидуальность детей.
3.         сохраняется чисто формальная

ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
4.         слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
5.         недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

реализацию качественно нового, личностного и развивающе ориентированного образования на основе

сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;
·                 создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;
·                   интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);
·                       создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;
·                              формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
                                    создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.
На основе изучения социума школы, учитывая, что в микрорайоне нет других учреждений для детей, НУЖНО сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

1. достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

2. односменность режима работы СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ЗВЕНА
3. система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
4. начало формирования ученического самоуправления;
5. система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;
6. соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень

в работе коллектива и их причины:

1. Недостаточная материально

– техническая база;
 2 .Неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
3. Снижение творческой активности учащихся;
 4. Низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;
5. Отсев учащихся;
 6. Самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;
7. Сравнительно низкий показатель качества обучения некоторых педагогов.
8. Гражданско – нравственная направленность воспитательной системы. Введение курсов "Граждановедения", "Навыков жизни".

мере осуществляется в выпускных классах, когда идет подготовка к экзаменам.

по русскому языку за два года

математике за два года