Дискуссия как форма педагогического общения

педагогического общения
Выполнил:
учитель русского языка и
литературы
МКОУ «Основная
общеобразовательная
школа №14»
Макеева

Ирина Викторовна

своё мнение.
« В спорах нет ни высших, ни низших,

ни званий, ни имён: важна одна лишь истина, перед которой равны все»
(Р. Роллан)

поможет найти истину, что, несомненно, способствует не только углублению знаний,

но и формированию мировоззрения школьников.
2. Воспитание у учащихся культуры речевого общения во время спора; формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку зрения, убедительно её доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента.

вовлечь всех или большинство участников в обсуждение вопроса, предполагает напряжение

мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных точек зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждений.

не навязана учителем, подсказана жизненной ситуацией или определена на основе

предварительного опроса (анкетирования) учащихся. Для обсуждения следует выбирать вопрос. Который был бы интересен учащимся, затрагивал и волновал их.
2. Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.
3. Создать инициативную группу по подготовке дискуссии.
4. Подготовить объявление о дискуссии (тема, вопросы, литература, время и место проведения), оформить помещение (афоризмы, правила ведения спора и т.д.) При подготовке помещения к проведению дискуссии стулья лучше расставить таким образом, чтобы участники спора по возможности видели друг друга.

назвать тему, обосновать её выбор, ясно сформулировать цель.
2. В первые

же минуты расположить к себе частников дискуссии, настроить их на полемический лад, создать обстановку, при которой каждый ученик не только не стеснялся бы высказать своё мнение, но и стремился его отстаивать.
3. Не препятствовать желающими выступать, но и не принуждать к выступлению.
4. Стимулировать активность участников дискуссии.

Успех дискуссии во многом зависит от учителя, от осмысления им роли и функции ведущего.

намеченной цели.
6. Не торопиться исправлять заблуждающихся, предоставлять такую возможность слушателям.
7.

Когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, тут же переадресовывать слушателям.
8. Не спешить навязывать готовое решение.
9. Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии, не нарушая логического развития спора.

с общепринятым, даже противоречащее на первый взгляд здравому смыслу. В

нём неизменно присутствует вызов;
неожиданный вопрос;
реплика – краткое возражение, замечание с места. Она тоже настраивает на дискуссию, свидетельствует об активности слушателя, его желании уяснить вопрос, проверить свою точку зрения.

каждый
сможет отстоять, если возникнет необходимость.