Формирование ключевых компетенций -одна из главных задач школы в условиях перехода на ФГОС ООО

на ФГОС ООО

Автор:
учитель русского языка и литературы МБОУ Морткинская СОШ
Землякова

Н.А.

на реализацию основных идей ФГОС.
Современному обществу необходимы такие специалисты,

которые способны не только видеть проблемы, но и продуктивно решать их, быть способными совершенствовать свои знания на протяжении жизни, т.е. обладать общеучебными компетенциями.
 Упрочить связь изучаемого как с дальнейшим образованием человека, так и с личностными ценностями, ожиданиями и склонностями обучающегося  позволяет компетентностно-ориентированное образование.
В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника, как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность.

Поэтому задача формирования ключевых компетенций является в настоящее время одной из главных задач школы и ,в первую очередь, уроков русского языка и литературы

в жизни
Неумение
выражать свои
чувства и представления
о мире различными

способами,
направлять творческие
возможности на
решение различных
задач

Перегруженность
содержания
школьного
образования

Сохранение и укрепление
здоровья школьников
с учетом их
возрастных
особенностей

проблемы

образования по критериям результативности;
 интеграция учений и знаний, относящихся к разным

сферам деятельности.

компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием

возможностей современных образовательных технологий.

и литературы для формирования у обучающихся ключевых компетенций, то это

позволит им
значительно повысить качество знаний по русскому языку и литературе;
использовать индивидуальные навыки для эффективной коммуникации и преодоления конфликтов в групповой и коллективной деятельности;
проявлять высокую творческую активность не только в учебной, но и в общественной деятельности.

и литературе и развитие мотивов учебной деятельности;

прочное и неформальное усвоение

знаний, повышение результативности обучения;

умение применить полученные знания в жизни, направлять творческие возможности на решение различных задач

знание, но не просто информация, а та, что быстро изменяется,

динамическая, разновидная, которую необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности;
       во-вторых, умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания;
    в-третьих, адекватное оценивание – себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования.

С.А.Рубинштейн, Э.Шпрангер, К.Юнг и др.);
структурно-системный подход (Ю.К.Бабанский, Ю.А.Конаржевский, Г.Н.Сериков

и др.);
формирование личности (П.К.Анохин, А.Г.Асмолов, Н.Н.Нечаев, А.Е.Одинцова, А.И.Щербаков, и др.);
развитие интеллектуальных способностей учащихся (Т.Я.Гальперин, И.Я.Лернер, С.А.Репин, А.В.Усова, П.И.Чернецов и др.).

развивающего
обучения
Информационные
технологии
Исследовательская
деятельность
Личностно-
ориентиоранный
подход
Технология
деятельностного
метода
Выделение главных
мыслей текста
Прогнозирование

Диалог с текстом

Включение воображения

Работа над сочинением

Драматизация

Словесное рисование

Кластер

к преподаванию русского языка и литературы позволит осуществлять целенаправленное формирование

ключевых компетенций у учащихся и, в конечном счёте,   повысить качество знаний по предмету и создать условия для успешной социализации личности.

у обучающихся ключевых компетенций

способствуют повышению уровня сформированности ключевых компетенций;
затрагивают, активизируют

различные стороны психики: эмоциональную память, воображение, чувства, процессы анализа и синтеза;
позволяют проявить обучающимся его личные качества, направленность ума, воли, чувств;
повышают мотивацию к учению;
развивают познавательную активность;
вызывают интерес к предмету;
дают возможность освоить и использовать современные технологии, ориентироваться в информационном пространстве;
способствуют повышению качества знаний.

для учителей. Самарский дом печати,1994
Выгодский Л.С. Психология развития ребенка/

М,2006
.Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий –М,2005.
.  Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. – М.: Сентябрь, 2001. – 240 с.
«Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся» / Под ред. Ушаковой И.А. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». 2008. - 32 с.  
Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: ООО «Мир книги», 2001. – 95 с.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.