Логопедия

специальной педагогики

специальной педагогики применительно к хронически больным и лицам с тяжелыми

и множественными нарушениями

обучения и воспитания.
Является одним из разделов специальной педагогики.
Логопедия

изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Логопедия —

и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности


человек (индивидуум), страдающий нарушением

речи.

и незнанием норм языка;

закрепляются и спонтанно не устраняются;

дают вторичные нарушения.

по сурдопедагогике (изучающая проблемы, возникающие при обучении, получении образования глухими

и слабослышащими пациентами) в XVII в.
Как самостоятельная научная отрасль логопедия оформилась во второй половине XIX в.

о речевых нарушениях как дефектах речедвигательной мускулатуры; рассмотрение недостатков речи

велось главным образом в русле разработки симптоматических приемов преодоления двигательных трудностей артикулирования.
Эти вопросы,
наряду с проблемой коррекции
дыхательной системы, составляли
основное содержание логопедии.

углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось

направление логопедии — на первый план стало выдвигаться педсодержание.
Современная логопедия, опираясь на общие принципы дефектологии, а также взаимодействуя с другими науками (психологией, физиологией, языкознанием), рассматривает речь как системное многофункциональное образование, влияющее на психическое развитие.

и взрослых

и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых

расстройств

создания таковой (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, Р. А.

Белова-Давид, М. Зееман, Р. Е. Левина и др.), предпринимались на протяжении всей истории развития логопедии, как науки и области практической деятельности.

КЛАССИФИКАЦИЯ
НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие группы: нарушения устной

речи и нарушения письменной речи.

году с целью фронтального обучения детей с нарушениями речи.
Нарушения речи

в данной классификации подразделяются на две группы:
нарушения средств общения
нарушения в применении средств общения.

Психолого-педагогическая классификация

речи (ОНР)

Ушинский предъявлял требования к воспитанию правильной речи ребенка
Была разработана диагностическая

шкала оценки этапов довербального и начального вербального развития Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой

Ученые

А. А. Леонтьевым, Т.

В. Рябовой
Научная разработка проблемы заикания в отечественной логопедии связана с именами известных психиатров И.А. Сикорского, Н.Г. Неткачева и В.А. Гиляровского
Естественнонаучной психофизиологической основой логопедии является учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей, учение П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия) и современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности