Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы 7 класс

языка и литературы
МКОУ «Никольская СОШ»
Кульпинова Светлана Геннадьевна

литературы»
Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если

к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник!
Есть другие – как страшный, мучительный сон.

В.Троицкий – учёный - литературовед

Я. А. Коменский

его способным развиваться дальше без помощи учителя.


Элберт Хаббард -американский

писатель,художник и философ

мира.

системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих

требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся
(переход от классно- урочной системы к практическим, лабораторным, исследовательским и проектным формам работы);
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

системно-деятельностный подход, который предполагает:
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного

и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества.

учебных действий.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих

действие.

Смещение акцентов нового стандарта - - - >

- Обновление содержания Чему учить?

- Ценности образования Ради чего учить?

Обновление средств обучения Как учить?
Формирование
универсальных способов действий - - - >

образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного

процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, не-скольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета,знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

литературы в системе личностно-ориентированного обучения;
- обеспечение условий для

развития личности в социальном, психологическом, интеллектуальном планах;
- владение целостной системой, включающей в себя целеполагание, отбор содержания и технологий, анализ результатов – инновационный профессионализм;
- формирование всесторонне развитой личности, востребованной современным обществом;
- развитие творческого потенциала обучающихся.

основе формы лежит
ведущий метод.
Метод –
способ совместной деятельности

учителя
и обучаемого
с целью решения задач.

содержание учебного материала,
активизировать познавательную деятельность,
отыскать резервы времени,
наладить процесс сотрудничества

учителя и ученика.

и
ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор.

Я САМ

УЧУСЬ

игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
- Исследование, изобретательство, анализ

первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
- Урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».
- Пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
- Урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
- Суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
- КВН, «Следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «Посиделки», «Самый умный»,«Клуб знатоков».
- Интегрированные уроки.
- Лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

каждом уроке он
должен чего-нибудь
достигнуть, сделать шаг
дальше и заставить весь
класс сделать

этот шаг.
К.Д.Ушинский