Организация опроса на уроках русского языка с использованием лингвистических тренажеров

ТРЕНАЖЕРОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ.

контроля за знаниями , умениями и навыками учащихся на развитие

орфографических и пунктуационных навыков и повышения грамотности учащихся.

при опросе учащихся с целью развития орфографических и пунктуационных навыков

позволяет учителю реализовывать свои педагогические идей, а учащимся дает возможность выбора в огромном образовательном пространстве. Тем самым реализуется главная идея образования – индивидуальный и дифференцированный подход к ученику с учетом его личностного развития.
Проблема исследования обусловлена тем, что опрос школьников чаще всего проводится учителем « стихийно» или однообразно, а без четко спланированной системы ежедневного контроля (опроса) учащихся отмечается низкий уровень знаний, умений и навыков школьников.
Необходимость избранной темы объясняется огромной значимостью затрагиваемого материала для современной школы в условиях единого государственного экзамена.

языка с целью контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Предметом исследования

является выявление зависимости между использованием в процессе контроля знаний, умений и навыков учащихся лингвистических тренажеров и качественных результатов обучения русскому языку, развитием образно-логического мышления внимания, познавательного интереса к предмету.

предъявление материала, но и определенную группировку и систематизацию полученных знаний,

обеспечивают
длительное экспонирование языкового материала. В его форме заложены возможности для широкого использования приема сравнения, облегчающего понимание изучаемого материала, сознательное усвоение его , раскрытие тех отношений противопоставленности, которые свойственны языку. Указанные особенности лингвистических тренажеров позволяют наметить наиболее целесообразную сферу применения их : формирование орфографических и пунктуационных навыков , а главная дидактическая функция состоит в том, что они призваны вооружить ученика ориентирами для применения правила, должны создать ориентировочную основу действия.

вычленение
особенностей правила.
В чем преимущество лингвистического тренажера?
Лингвистический тренажер выделяет главное,

основное в изучаемом
правиле, облегчает понимание орфографической закономерности,
что очень важно с точки зрения формирования навыков.
Лингвистический тренажер помогает запомнить правописание
орфограмм, слов- исключений.
Лингвистический тренажер позволяет максимально обыграть каждую
орфограмму, охватить гораздо больший круг слов.
4. Лингвистический тренажер можно использовать в качестве помощника
при выполнении заданий и упражнений.
Лингвистический тренажер используется на контрольно-обобщающих
уроках в качестве одного из приемов проверки знаний и умений учащихся.

Таким образом, лингвистический тренажер облегчает понимание, применение и запоминание правила, является хорошим контролером знаний учащихся.

ПРЕ - / ПРИ-
РАЗ- / РАС-
ВОЗ- / ВОС-

ИЗ- / ИС-

очень
переградить
= пере-
приплыть
приближение
пришить
присоединение
пришкольный
близость

прилечь

неполнота действия

вторую жизнь» в современном русском языке?
А. лапотник
Б. Дума
В. княжич
Г. боярин

2.

Какая из данных пар слов не является антонимами ?
А. юный – старый
Б. щедрый – скупой
В. присутствовать – отсутствие
Г. создавать – разрушать

3. В каком предложении есть фразеологизм ?
А. Птица расправила крылья и взвилась в небо.
Б. Они решили пойти навстречу матери и рассказать ей обо всем.
В. В конце коридора они увидели свет.
Г. Мы продвигались к озеру черепашьими шагами.

опроса с использованием лингвистических
тренажеров с целью повышения орфографических навыков,

которая
позволила сделать вывод :

о положительном влиянии использовании лингвистических тренажеров
на уроках русского языка;

2. о формировании устойчивых орфографических навыков учащихся,
внимания, наблюдательности;

3. о повышении познавательного интереса и положительного эмоционального
фона обучения ;

4. о развитии мышления, речи учащихся, творческих способностей;

5. о повышении качества обученности учащихся;