Подбор однокоренных слов 2 класс

классе ребята с разным уровнем развития, разным темпераментом.
УМК РО

Л.В. Занкова, учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 2 класс.
Это третий урок по теме «Однокоренные слова». Тип урока – введение нового знания.

слова;
Развивать орфографическую зоркость.

высказывания в устной и письменной форме;
Развивать умение контролировать и оценивать

процессы и результаты деятельности;
Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.

с помощью технологии уровневой дифференциации, ИКТ, активные формы работы.
Использовала

материал учебника, а также дополнительный развивающий материал.

учебной деятельности
2 Планирование деятельности
3 Минутка чистописания и актуализация

знаний
4 Орфографическая разминка и целеполагание
5 Открытие нового материала
6 Закрепление
7 Рефлексия учебной деятельности

деятельность на личностно-значимом уровне. Данный этап процесса обучения предполагал осознанное

вхождение учащихся в пространство учебной деятельности: - актуализировала требования к ним со стороны учебной деятельности («надо») - создавала условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») - устанавливала тематические рамки («могу»). Использовала приёмы: игра «Обмен настроением», настрой, вспомнили правила грамматики.
На этапе закрепления содержание текстов способствовало воспитанию чуткого отношения к птицам.

а так же при проверке правильности выполненных заданий.

развивала на всех этапах урока.
Умение контролировать и оценивать процессы

и результаты деятельности - на этапах проверки индивидуальных заданий, открытия нового знания и закрепления. Использовала ИКТ.

и несущественных признаков способствовали задания минутки чистописания, орфографической разминки.
Установи

закономерность.
Найди лишнее слово.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

формировала на этапе открытия нового знания. Для этого использовала парную форму работу.
Развитию умений слышать и слушать, выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей способствовали все этапы урока.

использовала индивидуальную форму работы с последующей проверкой. Необходимые теоретические знания

повторялись с помощью вопросов, которые ученики задавали друг другу.
Введение нового знания осуществляла через постановку проблемного вопроса, для решения которого использовала работу в парах.
Формированию умения подбирать однокоренные слова способствовала самостоятельная работа. Использовала дифференцированный подход. Задания были дифференцированы по степени сложности.
Развитию орфографической зоркости способствовала орфографическая разминка, в которой слова подобраны на изученные орфограммы.

помощника, координатора деятельности учащихся. Использовала демократический стиль общения, создавала психологический

комфорт, ситуацию успеха для каждого ученика.
Ученики в течение всего урока были включены в активную деятельность.
Все этапы урока были логически связаны между собой, способствовали достижению поставленных целей.