Слайд 2
Задание 4. Диалог
В рамках диалога должны быть заданы три вопроса.
Круг
возможных вопросов для диалога
К теме 1 «Праздник»
1) Какие праздники Вам
нравятся больше и почему (домашние,
школьные, праздники в кругу друзей)?
2) Когда можно сказать, что праздник удался?
3) Вы больше любите праздник или подготовку к нему? Почему?
К теме 2 «Поход (экскурсия)»
1) Чем, по Вашему мнению, полезны походы (экскурсии)?
2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются
впервые отправиться в поход (на экскурсию)?
3) Что, по Вашему мнению, самое важное в походе (на экскурсии)?
К теме 3 «Мода»
1) Что означает, по Вашему мнению, слово «модный»?
2) Вы слушаете чужие советы? Чьи советы для Вас особенно важны?
3) Приведите пример отрицательного влияния моды. Вы слушаете чужие советы? Чьи советы для Вас особенно важны?
4) Что на сегодняшний день Вы считаете модным в одежде? Это важно для Вас?
За что можно уважать человека?
Слайд 3
Выполнение коммуникативной задачи оценивается для всех вопросов. Речевое оформление оценивается
в целом по трем ответам.
Максимальное количество баллов за диалог
– 2.
Слайд 4Спонтанная (неподготовленная) речь
Спонтанная речь - разновидность устной речи в диалогической
форме, отличающейся тем, что участники диалога не готовятся к акту
общения, не обдумывают заранее того, что намереваются высказать. [Антипова А.П.].
Спонтанная речь - это наиболее естественное проявление самопроизвольной разговорной речи, характеризующейся неподготовленностью, непринужденностью и непосредственностью общения [Вишневская Г.М.].
Спонтанная речь – это любая заранее не продуманная и не подготовленная речь. [Девкин В.Д.].
Спонтанность речи является целевой характеристикой обучения устной речи.
Слайд 5ТЕМЫ ОБЩЕНИЯ
Темы, актуальные для говорящего с сфере его личных
интересов и межличностных отношений (человек и его личная жизнь, работа,
профессия, образование, воспитание, свободное время, увлечения)
Темы социально-культурного характера (человек и общество, человек и наука, человек и искусство)
Темы общегуманитарной проблематики (человек и окружающая среда, духовное развитие человека);
Темы профессиональной направленности (ученик как субъект учебной деятельности)
Слайд 6Что такое диалог?
Целенаправленный характер речевой деятельности, когда человек стремится своими
высказываниями воздействовать на собеседника.
Мотивированный характер речевой деятельности, так как к
нему побуждает что-то личное.
Объяснение какого-либо факта, доказательство, умозаключение, вывод, обобщение .
Наличие каких-то взаимоотношений с собеседником, образующих ситуацию общения.
Развернутые ответы на вопросы по выбранной в 3 задании теме.
Слайд 7Подготовка к диалогу
Задача: предъявить информацию и аргументировать ее
Внимательно выслушайте вопрос
Выделите
ключевые слова
Избегайте односложных ответов: «да», «нет», «конечно».
Используйте СПП: обоснование и
тезис связываются союзами потому что, так как, поэтому, таким образом, итак, следовательно
Смягчайте: «я думаю», «мне кажется», «по-моему», «можно с уверенностью сказать», «во-первых»,
«во-вторых», «наконец» и т. п.
Обратите внимание на последний вопрос, так как он требует наиболее развернутого ответа
Слайд 8Ведение диалога
Убираем односложные ответы из речи ( «да», «нет» )
и повышаем ее качество.
Ответы должны быть развернутыми.
Развернутый ответ – ответ,
в котором повторяются все элементы вопроса, желательно содержание большего количества данных.
Развернутый ответ – это суждение, вызванное вопросом.
Развернутое высказывание – это последовательное изложение, связное, законченное.
Слайд 9Алгоритм работы
Определяю основную мысль вопроса и отвечаю:
Так
это или иначе? По какой причине? Отчего это происходит? и
т.п.
Создаю суждение, объясняющее или доказывающее основную мысль.
Задаю вопрос к выводу:
Что следует из моих рассуждений? Какой отсюда следует вывод?
(Следовательно, таким образом, значит)
Слайд 10Работа на уроках
1. Участвовать в диалоге на лингвистические (в
рамках изученного) и бытовые темы.
2. Владеть различными видами диалога: побуждение
к действию, обмен мнениями (участие в дискуссии).
3. Участвовать в диалоге–запросе информации (умение ставить и задавать вопрос; умение уместно использовать разнообразные реплики — стимулы; умение запросить дополнительную информацию);
диалоге–сообщении информации (умение построить информативно значимый текст; умение логически мыслить и правильно реализовывать свой замысел; умение привлечь и удержать внимание, правильно обратиться к собеседнику).
Рекомендуемый объём диалогического высказывания:
не менее 3 реплик (диалог–запрос информации);
не менее 4 реплик (диалог–сообщение информации).
Слайд 11
1)Нужна ли в школе обязательная форма одежды?
Вариант ответа:
Да, обязательная
форма одежды в школе нужна,
потому что строгий стиль создает деловую
атмосферу, необходимую для занятий.
2) Есть ли у вас в школе форма?
Вариант ответа:
Конечно, у нас в школе есть форма, но не все ученики любят ее носить.
3)Есть ли необходимость требовать ношение школьной формы?
Вариант ответа:
Да, я считаю,есть необходимость требовать ношение школьной формы, так как, во-первых, она помогает ученику почувствовать себя членом определенного коллектива, во-вторых, убирает социальные различия между бедными и богатыми.
Следовательно, неплохо было бы ввести её в школе как обязательную форму одежды.
Слайд 12Литература
ФИПИ Образцы контрольных измерительных материалов для раздела «Говорение» в Государственной
итоговой аттестации по русскому языку. М., 2017
Нечаева О. А. Функционально-смысловые
типы речи: описание, повествование, рассуждение. — Улан-Удэ, 1974.
Архарова Д.И., Долинина Т.А, Чудинов А.П. Речь и культура общения. – Екатеринбург, «Сократ», 2012
Материалы сайта http://licey.net
Егораева Г.Т. ОГЭ Тренажёр: подготовка к устной части. Раздел «Говорение». – М., 2018
