Применение кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку

района Республика Саха (Якутия)
Автор: Алексеева Наталья Петровна, Учитель русского языка

и литературы

Применение кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку

технологий обучения, которые направлены на то, чтобы научить школьников не

только получать знания, но и научить добывать знания самим.
Каждый ученик должен понимать, что его жизненный успех определяется не объёмом знаний, а его мобильностью, умением самостоятельно получать новую информацию, умением переучиваться. И задача учителя – научить его учиться. Переход от традиционной формы экзаменов к ГИА и ЕГЭ, открытие профильных классов и школ, обусловлены именно этими задачами.
В связи с этим необходимы новые образовательные технологии, способствующие развитию базовых и профильных компетенций.

на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное её предназначение –

развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

ответ на вопрос учителя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет

применять полученные знания на практике. Таким образом, применение этой технологии повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает такие качества, как социальная активность, коммуникабельность умение слушать и излагать свои мысли. Их можно применять и при дистанционном обучении. Кейс содержит пакет учебных пособий, мультимедийные материалы, индивидуальный план работы.

применять все необходимые материалы: схемы, таблицы, мультимедийные компоненты.
Основа этой технологии

– предоставление учащимся информационных образовательных ресурсов в виде специальных наборов (кейсов), которые содержат учебно- методические материалы, предназначенные для изучения. Эти материалы предоставляются на различных видах носителей.
Кейс не предлагает обучающимся проблему в открытом виде, а участникам образовательного процесса предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса.  На сегодняшний день кейс технологии широко используются в средней школе и особое место занимают при подготовке к ЕГЭ.

частей:
описание конкретной ситуации;
вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;

задания к кейсу.
1) Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).
2)Мультимедиа - кейс.
3)Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы).

игра

“case study” –изучение ситуации) (решение кейсов) - качественный метод изучения

явлений на основе конкретных ситуаций.
Сущность кейс-стади –
изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев, это рассмотрение и оценка реальной ситуации. Он дает возможность понять, как принимаются на практике те или иные решения, к чему они приводят.

знакомства с реальными жизненными ситуациями;
заставляет углубиться в процесс принятия решений;
тренирует

остроту реакции обучаемого на проблемы;
развивает умение доказывать своё мнение ;
позволяет выявить тенденции и закономерности, наиболее личные ситуации;
помогает формировать стратегическое мышление.
важным достоинством кейс–метода является и формирование ценностей, жизненных установок учащихся. 

разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных

алгоритмов и выбором лучшего из них.

метод работы?
Кейс-технологии предполагает анализ конкретных учебных ситуаций (case stady).

Ученик должен получить опыт в следующих областях:
1)выявление, отбор, решение проблем,
2)работа с информацией – осмысление значения деталей, описанных в ситуации;
3)анализ и синтез информации и аргументов;
4)оценка альтернатив, принятие решений;
5) слушание и понимание других людей – навыки групповой работы. Этот опыт необходим при работе над сочинением-рассуждением на ЕГЭ по русскому языку.

сочинения, оценённого на 18 -23 балла, добиться хороших баллов не

возможно. Значение этой части для общей оценки является решающим. Поэтому целенаправленная, планомерная подготовка к выполнению данного задания необходима. Эта работа направлена на то, чтобы научить старшеклассников рассуждать по любой проблеме, иногда сложной, неожиданной.
Учащийся должен самостоятельно создать текст в жанре отзыва, рецензии, эссе. При подготовке к экзаменам особое внимание нужно обратить на разнообразие текстового материала.

должен сформулировать проблемы, поднятые в исходном тексте;
- прокомментировать

сформулированные проблемы;
- отразить в сочинении позиции автора исходного текста;
- выразить своё мнение по затронутым проблемам, привести аргументы, подкрепляющие эти суждения;

в 10 классе. В 10 и 11 классах мы с

ребятами выбрали элективный курс «Сочинение рассуждение как жанр и вид задания повышенного уровня сложности» (1час в неделю, всего 68 часов). Главная моя задача – выбрать правильный путь для подготовки к сочинению. Я выбираю использование кейс-метода, для которого необходимы два условия: хороший кейс и выбор методики работы.

необходимую информацию:
- для принятия решения,
- разрешения конфликта или проблемы, которая

может быть предложена для обсуждения в группе
-и выявления позиций слушателей по существу вопроса.

группа» - «наблюдатели»)
Организация работы группы
Создание кейса, содержащего основной методический

материал для подготовки к сочинению)
Работа с кейсом:
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
оценивание учащихся преподавателем.

как выявить эту проблему, каким способом можно её сформулировать
принятие решений:

выбор основной проблемы; формулировка, выделение проблемы в форме вопроса.
рассмотрение альтернатив: выступление представителя каждой группы с предложением своей проблемы, выбор  одной общей и сравнение с эталонным вариантом, предложенным учителем
Презентация, или представление результатов анализа кейса и его составляющих, выступает очень важным аспектом кейс-метода. Представляют решение кейса от каждой малой группы 1 — 2 участника

методическое обеспечение (кейс) в полном объеме, который постепенно в 11

классе дополняется, отрабатывается
1) Сборник текстов для анализа
2) Электронное пособие «Учимся писать сочинение»
3) Электронные пособия«Проблема текста», «Комментарий текста», «Энциклопедия жизненных и литературных аргументов»
4)Сборник образцов сочинений (лучшие, отредактированные сочинения самих учащихся)
Этот кейс представляет  собой результат  научно-методической деятельности учителя, но прежде чем взяться за внедрение его в свою деятельность, учитель должен  четко ответить на вопросы:
1. Для кого и чего пишется кейс.
2. Чему должны научиться учащиеся.
3. Какие уроки они из этого извлекут.

готовиться  к ЕГЭ не только в классе, но и самостоятельно.

Ведь многим детям нужен индивидуальный темп обучения. Кроме того, при огромном выборе дополнительной литературы, кейс, созданный учителем для данного класса учитывает их реальные возможности, способности.
Во-вторых, учащиеся должны научиться конкретизировать, обобщать и систематизировать теоретический материал, проводить необходимое им количество тренингов. Они должны научиться работать с предложенным методическим пособием.
В-третьих, выпускники, методом диагностики, сравнения, сами оценят свои возможности и определят свой будущий образовательный путь.

содержанию спецификации;
-определение задач в строгой последовательности с классификацией;
-достаточный уровень осведомленности

учащихся;
-наличие у выпускников опыта групповой  работы.
Выявились и ограничения на использование кейс-технологии: она неэффективна в отношении ситуаций, лишенных альтернативных путей решения, отсутствия избыточной информации с целью отбора необходимой; она бесполезна в начале учебного процесса, когда у учащихся не актуализированы знания по теме, так как требует опоры на уже имеющиеся знания и умения учащихся..

материала, который необходим по данной теме;
-предполагаются задания по отработке только

ранее изученного материала;
-даже в случае пропуска занятий учащийся видит неосвоенные им вопросы и может поработать над ними самостоятельно;
-выпускник может планировать время работы над данной темой;
-к концу учебного года накапливается полный набор учебно-методических материалов (кейс), который он может использовать для  повторения и подготовки к аттестации.
-каждый учащийся осваивает теорию, практику, выполняет самостоятельную работу, проходит контроль и видит результат своего труда, хотя этот результат  приходит не сразу, а через определенное время.

5
Выше 60 баллов - 11
45 – 59

баллов – 7

специальной литературы, отрабатывание методики работы над кейсами. Однако выбор в

пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью, обязательно надо учитывать учебные цели и задачи, особенности учебной группы, их интересы и потребности, уровня компетентности и других факторов, определяющих возможности внедрения кейс-технологий, их подготовки и проведения.

(задание С) теста в формате единого государственного экзамена: Рабочая тетрадь.

‑ Волгоград: Издательство ВГИПК РО. 2008 г. С. 19-23.
2. Егораева, Г.Т. Русский язык. Выполнение задания  части 3  (С) / Г.Т. Егораева. – М.: Экзамен, 2009.
3. Шимутина, Е. Кейс-технология в учебном процессе  Народное образование. 2009. ‑ № 2. – с.172-179.