Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка.

Выезжелогская ООШ
Цикунова Ирина Фёдоровна

руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче

его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».

самостоятельности, активности мышления школьников;

3) использование грамматического разбора для углубления

знаний и умений учащихся;

4) через дифференцированный подход к каждому учащемуся.

Цели орфографической грамотности:

звука и
буквы;
2) Обучение правописанию на основе

запоминания;
3) Обучение правописанию на основе проверки орфограмм, с применением
правил.

дидактического материала, разнообразие видов работ;
3) использование занимательных материалов, увлекательных

форм и методов работы;
4) повышение уровня самостоятельности и активности детей в учебном процессе;
5) положительную самооценку: школьники должны постоянно убеждаться в своём успехе;
6) введение гибкой и тактичной системы контроля и оценки навыков, знаний и умений;
7) организация взаимопомощи в коллективе, одобрение одноклассников, похвала за успех, пусть даже небольшой.

Орфографическую работу необходимо реализовывать через:

Какографические упражнения.

5. Письмо по памяти.

6. Работа с группой предложений по

системе Федоренко.

Приёмы, развивающие орфографическую зоркость:

- Объяснительный диктант.
       - Выборочный диктант.
       - Свободный диктант.
      

- Самодиктант.
       - Зрительно-слуховой диктант.
       - Диктант с постукиванием.
       - Словарный диктант.

10. Орфографические минутки.

ли ты буквы?

2. Правильно ли ты написал безударные гласные?

А парные согласные?

3. Не уверен, спроси у учителя.

фактор.

2.Слуховой фактор.

3. Рукодвигательный фактор.

4. Проговаривание.

признаков орфограмм.

2. Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих

умение находить орфограммы и определять их тип.

Для развития орфографической зоркости младших школьников необходимы следующие условия:

слова
Народребятадевочкатоварищсолдатмолодец
«Спрятались слова»
(3 слова: весело, вдруг, ветер. )
- Привет, Ерёма!

- Привет, Фома.
- Идём в лес за шишками.
- Нет, боюсь.
- Поверь в друга. За мной, как за каменной стеной.
Пошли друзья в лес, набрали много шишек.
- Ох, вес еловых шишек ощущается. Тебе не кажется?
-Тяжело.

дражит от ветра Холодно и мне.
Найди ошибки:
Марос, вараби, канки,
сарока, снишки,

девачка.

Письмо по памяти:
Весна приходит постепенно:
В полях неслышно тает снег,
Побег из ледяного плена
Готовят тайно воды рек.

РЕВЬЯ, СТВ.ЛЫ, ПЧ.ЛА, СЛ.НЫ, Х.ЛМЫ.

ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНУЮ БУКВУ:

Д(О,А)ЖДЛИВЫЙ, СВ(И,Е)СТЕТЬ, ГР(И,Е)БЕШОК, Б(О,А)ЛЬШАЯ.

СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

ДЕРЕВ(Ь,Ъ)Я, ОТ(Ь,Ъ)ЕХАТЬ, ОСЕН(Ь,Ъ)Ю.

между предыдущими парами и дополнить ту пару, возле которой стоит

знак вопроса)



п жарко х Надя н
ш хорошо п Енисей е
? много ? Москва ?

корова т собака л
лошадь ж кошка м
курица ? корова ?

слова:

мама

дети человек брат
доброта тетя мужчина ребенок



Затем слова закрываются и ученики отвечают на следующие вопросы:

сколько букв в предпоследнем слове?
сколько слов, состоящих из двух слогов?
назовите третье слово;
сколько слов заканчивается на гласный? согласный?
сколько слов заканчивается на букву «а»?
какие слова женского рода?
сколько раз встретилась буква «в»? и т.д.

день-деньки; пень-пеньки



Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы:

п . ля, м . ря, с . ды, гр.бы

Подбери буквы:

Красивы русские л.са!
Л.са пошла по пушистому снегу.

Вяжет мама длинный шарф,
Потому-то сын …

жираф
Если мы растём на ели,
Мы на месте и при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно… шишек.

2000.- №6.
2.Шашкова В.Р. Развитие орфографической зоркости учащихся. Начальная школа.

– 2002. - № 8.
3. Г. И. Хотенцева. Работа над орфографическими ошибками. Начальная школа – 1995 №4.
4.Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников. Начальная школа.- 2001 №5
5.Фролова Л.А. Теоретическое обеспечение орфографической деятельности младших школьников. Начальная школа. – 2005 №3.
6.М.Я.Морозова, Е.Н.Петрова «Грамматические игры для начальных классов» Москва 2007.