Роль мониторинговых исследований в обучении русскому языку

состояния обученности в образовательной системе

грамотности на каждом из этапов её формирования в целях достижения

требований качества знаний

трудности и дающих массовые ошибки на определённом этапе формирования навыка
Выявление

ошибок, типичных для каждой ступени обучения
Выявление причин массовых и типичных ошибок
Выявление общих тенденций и закономерностей усвоения орфографии и пунктуации
Определение уровня успешности обучения класса
Выявление индивидуальных ошибок каждого учащегося
Определение уровня продвинутости учащихся
Выявление и ранжирование дифференцированных групп

Потребность в изменении ситуации
Готовность к дальнейшей работе
Осознание необходимости её систематического

характера

организовать учебный процесс

уровень усвоения отдельных тем из изучаемых курсов
Проверить уровень сформированности предметных

компетенций
Выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке
Дифференцировать учащихся по успешности обучения, продвинутости по предмету

и методы образования , образовательные технологии
Отобрать программы и учебники
Разработать систему

предупредительной и коррекционной работы
Дать самооценку собственной работы учителя в его профессиональном продвижении
Дать самооценку эффективности работы ОУ

мониторинга.
Уточнение задания.
Создание инструментария.
Сбор данных.
Обработка результатов.
Первичный анализ результатов.
Обсуждение (валидизация).
Подготовка заключительных документов

с учетом индивидуальных характеристик лиц, принимающих решение.
Использование результатов в управленческой деятельности.

от 10 и более
Выставлены критерии оценки (баллы, проценты, уровни и

т.д.):
Средний балл ставится при условии 50% выполнения теста + - 17%;
Если пробный тест выполняют более 80% учащихся, то они необоснованно просты
Если пробные тесты выполняют менее 20% учащихся, то они необоснованно сложны