Система оценки планируемых достижения результатов освоения основной образовательной программы

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

намерением выявить и дальше развивать его «полезность» и «добротность», то

есть качественность.
Под «предметом» понимаются условия, процессы, продукты и их действия в связи со школой, обучением, воспитанием и развитием.

школ (округа, системы) внешним лицом или организацией. Внешняя эвалюация эвалюирует

и внутренние компоненты, например, программу школы, методы преподавания, результаты внутренней эвалюации и может сравнить их со школами данного округа или со школами других округов и даже стран
Внутренняя эвалюация – это основанное на данных систематическое исследование работающими в школе сотрудниками собственной работы и ее результата.
Таким образом, эвалюация связана с принципиально позитивной установкой на улучшение, на помощь, не на оценку (хорошо/плохо), носит диалогический характер и не связана с санкциями, к которым прибегают только в крайнем случае. Учитель должен понимать, что эвалюатор не «проверяет» его, а помогает ему и поддерживает его. Это условие эффективности эвалюации.

общего образования должна:
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности,

ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

основной общеобразовательной программы основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов

и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня.

задач
личностные:
самоопределение
смыслообразование
морально-этическая
ориентация
метапредметные:
саморегуляция
коммуникация
познавательная
деятельность
предметные:
освоение систематических знаний,
преобразование,

применение
и самостоятельное пополнение
знаний

Оценка достижения
планируемых результатов

решения задач (личностных, метапредметных, предметных).
– это разница между результатами

учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика).
Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников.
Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе

решения своего информационного продукта: вывода, оценки
Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Вводится диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д), которая предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.

по заданным параметрам),
самооценка ученика по принятым формам (например, лист

с вопросами по рефлексии деятельности),
результаты учебных проектов,
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и,

если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание.
На уроке учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.
После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.
Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные

результаты. Чтобы это получилось, педагогу нужно уметь сводить все данные диагностик в таблицы образовательных результатов.
Вместе с официальным классным журналом средством накопления информации об образовательных результатах ученика должен стать портфель достижений (портфолио).

по этапам, от простого к сложному.
2) Понимание, что система

оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений.
3) Сокращение до минимума числа «отчётных документов» и сроков их обязательного заполнения учителем.
4) Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
5) Обеспечение личной психологической безопасности ученика.
Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса.
У каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний.

ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.
2.КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель

и ученик вместе определяют оценку и отметку.
3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач.
4.ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».
5.КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно
6.ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности. (необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи; повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи; максимальный уровень (НЕобязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи»(хорошо-отлично-превосходно)
7. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий

Процедуры оценки а) защита

индивидуального проекта
б) проверочные работы (как правило, тематические) по всем предметам

данного задания
Задание 1:
Прослушайте сообщение вашего одноклассника по теме «Влияние литературы

на жизнь человека». Выскажите своё мнение по рассматриваемому вопросу. Задайте ему вопрос на уточнение.

Проверяемые умения:
Предметные: знание произведений литературы
Метапредметные: умение принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

данного задания

Задание 2
Восстановите пропущенный фрагмент текста.
Мама отправила

меня в магазин за хлебом. Идти было совсем недалеко. Я надеялся через десять минут вернуться. Но стоило выйти на улицу, как я увидел, что…
…Конечно, я вернулся позже, но зато был горд, что помог человеку.

Проверяемые умения:
Предметные: умения использовать знания о теме, основной мысли при написании творческой работы - сочинений разного типа речи.
Метапредметные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

данного задания
Задание 3
1.Какое слово по своему лексическому значению выпадает из

следующего ряда?
Львёнок, оленёнок, мамонтёнок, котёнок, котёнок, опёнок, поросёнок, гусёнок.
2.Какой лингвистический признак отличает это слово от других?

Проверяемые умения:
Предметные: освоение базовых понятий: (система языка (лексика, состав слова и словообразование); знание языковых единиц русского языка (их признаков, проведение различных видов анализа слова);
Метапредметные: умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

данного задания
Задание 4
Учитель раздал тетради учащимся с проверенной

работой. И у Лены, и у Игоря –«5», хотя Лена написала «ожёг», а Игорь – «ожог».
Кто же ошибся: Лена, Игорь или учитель?»

Проверяемые умения:
Предметные: знание правила правописание О Ё после шипящих, умение применить его в данной ситуации.
Метапредметные: умение решать проблемную ситуацию