Соблюдение стилистических, лексических и грамматических норм

лексических и грамматических норм."

- установление типичных ошибок письменной речи учащихся;
- выработка навыков соблюдения

лексических и грамматических норм русского литературного языка.

и пунктуации не позволяет получить желаемую оценку по сочинению или

изложению. Причина – логические, стилистические, лексические и грамматические ошибки. Мы решили установить, какие ошибки чаще всего встречаются в творческих работах учащихся нашего класса, и провести работу по их предупреждению.

позволит осуществить систематизацию знаний о стилистических, речевых и грамматических нормах

русского литературного языка и совершенствовать речевую культуру.

типичных ошибок в творческих работах учащихся.
3. Классификация ошибок.
4. Подбор заданий

для работы над ошибками.
5. Самостоятельное составление тестовых заданий, содержащих материал по предупреждению лексических и грамматических ошибок.

смешение синонимов,
- неумение использовать паронимы,
- незнание значения заимствованного слова,
- нарушение

лексической сочетаемости слов в свободном словосочетании,
- нарушение компонентов фразеологизма,
- неоправданное употребление рядом однокоренных слов (тавтология),
- неоправданное повторение одного и того же слова, бедность речи,
- употребление лишнего слова (плеоназм),
- двусмысленность при употреблении личных или указательных местоимений,
- нарушение видовременных соотношений глагольных форм,
- однообразие синтаксических конструкций,

нарушение стилевого единства:

- употребление слова иной стилевой окраски,
- смешение лексики разных исторических эпох (архаизмов, историзмов, неологизмов),
- неуместное употребление просторечных или диалектных слов,
- неуместное употребление экспрессивно окрашенного слова.

согласовании,
- ошибка в предложном или в беспредложном управлении,
- нарушение

связи между подлежащим и сказуемым,
- нарушение видовой или временной связи сказуемых в отдельных конструкциях,
- пропуск необходимого слова,
- нарушение границ предложения,
- в построении предложения с причастным оборотом,
- в построении предложения с деепричастным оборотом,
- в построении предложений с однородными членами,
- при употреблении конструкций с прямой и косвенной речью,
- в построении сложного предложения.

приехал к Манилову и совершает сделку.
До уроков просто руки не

доходят.

До уроков прямо руки не дотягиваются.

В литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.

Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в литературе.

В Петербурге А.С. Пушкин сразу пришелся ко двору, не к царскому, конечно, тут дело сразу не заладилось.

В Петербурге А.С. Пушкин сразу пришел ко двору, не к царскому, конечно, тут дело сразу не заладилось.

Только пес, обрадовавшись хозяину, вилял хвостиком.

Только пес, как всегда счастливый при виде хозяина, радостно вилял хвостиком.

Исправления

Примеры

Бабушка любила и гордилась своим единственным внуком.
Пушкин повел к

венцу свою Мадонну – «чистейшей прелести чистейший образец».

Пушкин повел свою Мадонну к венцу – «чистейшей прелести чистейший образец».

Когда я раскрыл свежую газету, моё внимание привлекло одно интервью.

Раскрыв свежую газету, мое внимание привлекло одно интервью.

Исправления

Примеры

художника закрыта на реставрацию.
2) В журнале опубликована рецензия о книге.
3)

В «Вишневом саде» есть и грустное, и смешное, и трагическое.
4) Правление клуба, в том числе председатель и заместитель, много сделали для организации вечера.

2. Построение предложения с однородными членами.

Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, в газетах и брошюрах, докладах и журналах.
2) Трест организовал и руководит предприятиями.
3) Книга не только имеет познавательную ценность, но и воспитательное значение.
4) С успехом выступали как исполнители главных ролей, так и все участники спектакля.

Упражнения для предупреждения грамматических ошибок

формулировать главную проблему текста в соответствии с авторским замыслом,
- правильно

определять и выражать авторскую позицию,
- ясно и корректно высказывать собственную точку зрения на проблему, поднятую автором,
подчинять композицию сочинения коммуникативному замыслу,
умения соблюдать стилистические нормы русского языка.

Что можно исследовать в дальнейшем
в этом направлении?