Сочинение как средство развития коммуникативных компетентностей

квалификационной категории
МОУ «СОШ № 9» г.Энгельса

человека, способствующих успешному общению, т. е. достигающему цели (эффективное) и

эмоционально благоприятному (психологически комфортное) для участвующих сторон.

процесс адаптации ребенка
в школе
рассматривается в образовательном процессе как

условие эффективности и благополучия будущей жизни ребенка

структуру, а также содержание на разных возрастных этапах

2. применить

системный подход, обеспечить взаимодействие различных субъектов, направлений и технологий в целях достижения полноценного результата;

3. выбрать метод, разработать программы, направления, технологию и техники развития коммуникативной компетентности учащихся.

компонент
Структура

самое, что и развивать в них логичность мышления»
К. Д.

Ушинский

оценивать объём предлагаемой темы; расчленять её на подтемы;

владение арсеналом связности;

проводится как на уроках чтения, так и на уроках русского

языка. Например, использование таких групп упражнений:
из двух предложений выбрать то, порядок слов которого поможет связать это предложение с первым и третьим предложениями текста. Объясните свой выбор.
1. Поперек рек ставят плотины.
2. ______ ______ _______ _______.
3. Они посылают ток заводам, фабрикам, колхозам.

Вариант второго предложения: Возле плотин строят электростанции. Электростанции строят возле плотин.

флажок,
Дул в лицо нам ветерок.
И пошли

мы на парад.
Взял меня с собою брат,

предложения в тексте таким образом, что в последующем предложении воспроизводится

содержание какой-то части предыдущего предложения путем простой синонимической замены слов и конструкций.
Наши пограничники зорко охраняют рубежи родной страны. … днем и ночью несут службу на границе. … всегда готовы защищать мирный труд людей.
Слова для справок: пограничники, они, воины, бойцы
У детей вырабатывается умение выбирать лексические средства связи с учетом темы и главной мысли высказывания.

перрон, сигнал.

Я живу недалеко от

вокзала. По дороге из школы можно встречать и провожать поезда. Вот и вокзал. Загорелся зеленый свет. К перрону подошел поезд, Из вагонов стали выходить пассажиры. Дежурный дал сигнал. Поезд отошел от перрона. Скоро он превратился в маленькую точку, а потом скрылся за лесом.

тексте cочинения?

каникулы ко мне приехал мой друг (подруга). Сначала я решил

познакомить его с городом. _________________________________
------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
В один из дней мы ходили в театр (в цирк, на выставку, в музей).
------------------------------------------------------
Надолго запомнится ему (ей) эта поездка.

Сочинение с заданной структурой текста
«Замечательная поездка»

медведя. Придумать название рассказу, В начале или в конце предложения

вы расположите слова, которые обозначают то, что уже известно из вопроса?

Назовите слова, которые помогают соединять предложения в этом рассказе. Какую задачу выполняют в рассказе слова, близкие по значению?

лес . Зеленой покрыло луга и горы, синей – реки

и озера. Заглянуло Лето в поле – украсило хлеба яркой позолотой. А на сочных лугах принялось Лето за веселый сенокос. Ярко и радостно все кругом. Хороша картина жаркого Лета.

Приступило к работе жаркое Лето. Сочными красками расписало оно весь лес. Зеленой покрыло луга и горы, синей – реки и озера.
Заглянуло Лето в поле – украсило хлеба яркой позолотой. А на сочных лугах принялось Лето за веселый сенокос.
Ярко и радостно все кругом. Хороша картина жаркого Лета.

Какой текст читается легче? Как ты думаешь, почему один и тот же текст напечатали по–разному?

наблюдению ( «Моя любимая игрушка», «Часы»)
по прошлому наблюдению («Липа весной

и осенью»: здесь осложняющая задача – элемент сравнения)
Описание трудового процесса («Как правильно посадить дерево», «Как изготовить паучка из бумаги»)
Сочинения по картинам
Сочинения – миниатюры

Виды сочинений

т.к. основывается на понимании причинно-следственных связей в явлениях и событиях,

на умении делать выводы из наблюдений, их нужно вырабатывать постепенно. (Сочинение по пословице. «Скучен день до вечера, коли делать нечего»)

3. Отзыв о книге.
Отзыв о прочитанной книге – это свободное сочинение. Здесь была бы вредна какая-либо общая схема, невозможен единый образец. Сочинение-отзыв - одна из самых перспективных работ. Постепенно усложняясь, они перейдут в 5-8 классах в сочинения на литературные темы.

4.Сочинение в жанре интервью.

5.Заметка (статья) в газету;

6.Письма, поздравления.

примерный план,
источники материала (где и в какой

книге можно прочитать нужную информацию),
делают выписки из книг,
подбирают эпиграф
собирают материал на основе наблюдений.

Способы подготовки к сочинению.

только что объясненные на уроках чтения (половодье, хлынуло, убранство и

др.).

Подбираем синонимы или выбираем из синонимического ряда слово, наиболее подходящее для выражения данного содержания .

Работа над сочинением предусматривает обогащение словаря учащихся.

свободным сочетанием слов с тем же значением (река вышла из

берегов – разлилась; спит как убитый – крепко).

Провожу работу над усвоением сочетаемости слов.
(травка зеленеет, показалась, пробивается).

От слов – к словосочетанию и предложению.

каждой картинке?

растут – по одному
или группами?

в лесу?
Какую форму имеет шляпка гриба?

закончить вводную часть, чтобы перейти к описанию лисичек?

Как можно закончить

рассказ о лисичках?

составляются коллективно, затем 2-3 ученика их повторяют, и только после

повторения дети записывают их.

Постепенно количество повторений сокращается до 1 и, наконец, коллективно составленный рассказ учащиеся записывают без повторений.

коммуникативной, даёт возможность проявить внимание к «технической стороне» и обеспечить

преобразование теоретических знаний о тексте в частные умения, необходимые для его создания.

речи других учащихся, исправлять свои и чужие ошибки, совершенствовать написанное
понимать

заданную тему или находить свою собственную, подходить оценочно к материалу, выражать своё отношение к изображаемому, передавать в тексте сочинения, рассказа собственную позицию;

накапливать материал: наблюдать, выделять главное, осмысливать факты, описывать, передавать свои знания, чувства, намерения;

располагать материал в нужной последовательности;

составлять план и придерживаться его;

отбирать нужные слова и другие средства языка, строить синтаксические конструкции и связный текст;

орфографически и каллиграфически правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы, соблюдать красную строку, поля и другие требования;

к конкретной цели;

готовность и способность обучаться самостоятельно;

самостоятельность мышления, оригинальность;

уверенность в себе;

адаптивность: отсутствие чувства беспомощности;

вовлечение эмоций в процесс деятельности;

тенденция контролировать свою деятельность;

критическое мышление;

17 часов
Текст-описание. 5 часов
Текст-повествование. 4 часа
Текст-рассуждение . 2 часа
Учимся писать письма . 1 час
Фразеологизмы. 2 часа

сочинять по собственной инициативе, с помощью учителя прошли школу литературного

творчества. Ощутили его трудные радости, сделали свои первые шаги к самовыражению в слове.

Сочинительство надо поощрять.