Технология смыслового чтения на уроках русского языка и литературы

«Путь к Мастерству»


Технология

смыслового чтения на уроках русского языка и литературы



Учитель русского языка и литературы
Мацюк Евдокия Алексеевна
2015

Актуальность
Установленные новыми ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в

изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности.
Один из метапредметных результатов сформулирован как «смысловое чтение».

оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в

соответствии с коммуникативно-познавательной задачей (А. А. Леонтьев).
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста ( Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.)

процесс.
1) С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при

работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе.
2)С другой стороны, чтение играет важную роль в социализации обучающихся. И наконец, чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.

текст
Задание : сформулируйте 3 задания:
- на умение найти и извлечь

информацию
(Где находится данный театр? Какова цена билета? На каком ряду будет сидеть человек, купивший билет)
 
- на умение интегрировать и интерпретировать информацию
(Когда был в Москве человек, купивший билет? )
  - на умение осмыслить и оценить информацию
(На удобном ли месте будет сидеть человек, купивший билет? Когда лучше прийти в театр: непосредственно перед представлением или чуть раньше и почему?)
 

Предчтение
11 класс. Тема урока «Три правды в пьесе А.М.Горького «На

дне». Игра «Угадай-ка!»

Формы работы

Мозговой штурм.
Поставь проблему. Предложи решение.
Рассечение вопроса.
Прогноз и впечатления.

человеке, все для человека. Существует только человек, Все же остальное

– дело его рук и мозга! Че-ло-век – это великолепно! Это звучит гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть, не унижать его жалостью…»
На что мне совесть? Я – не богатый!»
«Люди все живут… как щепки по реке плывут…»
«Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…сегодня – добрый, завтра – злой…».
«Все люди на земле лишние…»
«Во что веришь, то и есть…»
«Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!»
«Христос всех жалел и нам велел».
«Все так: родятся, поживут, умирают. И я помру…и ты…»
10. «Что такое правда? Человек – вот правда!»
11. «…если кто кому хорошо не сделал, тот и худо поступил…»
12. «Все сказки».
После проведения игры – выход на тему урока.
 
 
 

 
 

решение.

11 класс. Тема урока: «Символизм в русской литературе».
Задание: по названию урока сформулируйте проблему. Предложите своё решение.

с остановками)






















6 класс. Рассказ Т.Тэсс «Голубая ель»
Это

была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки. Первая остановка. – Что вы знаете о голубых елях? Почему это дерево так назвали? О чем пойдет речь далее в произведении? …Дерево принялось. На ветках появились свежие пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью дома, его украшением… И вот однажды… Вторая остановка. – Очень часто после слова «однажды» в рассказе что-то происходит, как вы думаете, что случилось однажды в московском дворе? И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,- смотрели с болью, содроганием, гневом. Третья остановка. – Какие действия предпримут, по вашему мнению, жильцы, потерявшие такую красоту?
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку… «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку». Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор. Четвертая остановка. – Рассказ почти завершен. Как вы думаете, о чем в конце написал автор? Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном».

 
 
 
 
 
 

 

с остановками)

 11 класс. Урок литературы. Тема «Беспощаден кто-то к человеку» по рассказу И.А.Бунина «Роман горбуна»
Горбун получил анонимное письмо, приглашение на свидание:
Первая остановка: Что интересного в этой строке? Не возникло ли у вас вопросов к автору? (Горбун и любовное письмо???)
«Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера, в сквере на Соборной площади. Я молода, богата, свободна и - к чему скрывать! - давно знаю, давно люблю вас, гордый и печальный взор, ваш благородный, умный лоб, ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во мне душу, родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке шелковый лиловый зонтик, в правой - букетик фиалок...»
Вторая остановка. Какой вопрос у вас возникает? (Почему молодая и богатая влюбилась в горбуна?)
Что мы можем предположить? (Развлечься захотела…) Что будет дальше? (Ничего хорошего не выйдет)

 
 

 

чтения.
Учитель озвучивает задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по

абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу".
Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

и альтернативной записи. Ее можно применять для создания новых идей,

фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений и много чего еще. Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи.
 

доведение читательских впечатлений до уровня законченной мысли.
-синквейн
кубик Блума (ромашка)
Методика

«Где ответ?»

(одно существительное) 2. Описание темы (два прилагательных или

причастия 3. Характеристика темы (три глагола) 4. Отношение к теме (фраза из четырех слов) 5. Синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы. 

Осмысление (через синквейн)

Растегаевой Елены.

1.Дерево.
2. Изуродованное, мертвое.
3. Плачет, просит, умоляет.
4. У кого поднялась

рука?
5. Жестокость.
 

«Придумай», «Поделись».
Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать во­прос к

учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.

научить вдумчиво читать текст, задавать вопросы.

послетексто­вых стратегий. От всех остальных она отличается тем, что обучает

процессу осмысления текста, а не контролирует результат (понял – не понял), показы­вает необходимость поиска места нахождения ответа.
Цель данной стратегии – обучение пониманию текста.

соедини вместе
Составь ответ (2)

соедини вместе
Составь ответ (2)

соедини вместе
Составь ответ (3)

о чайнике)
Примерные вопросы для нахождения ответа в тексте:
Кого можно назвать

равнодушным в сказке?
Как называет салатница чайник?
Что означает выражение «сгорел на работе»?
Если чайник - трудяга, труженик, то почему люди к нему так относятся?
Кто же противопоставлен в сказке людям?
К чему может привести равнодушие?

чтения несплошных текстов . Статья. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова ,

журнал «Начальная школа», 2013.
http://proza-pravoslavie.narod.ru/ravnodushie.html
http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/materjal.pdf
Сметанникова Н.Н. Воспитание читателя в культуросозидающей модели образования / http://mcbs.ru/files/File/smetannikova(1).pdf
Смысловое чтение / http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/materjal.pdf
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
http://kabakin.ru/metod-intellekt-kart/