Тренажер для подготовке к ЕНТ по русскому языку

Микропреподавание и рефлексия

микропреподавание
Что такое микропреподавание?
Какие преимущества у микропреподавания?
Каковы проблемы микропреподавания?

собственный опыт, затем:
делятся обратной связью с преподавателем в соответствующее время
готовятся

к моделированию практики преподавания или подводят итоги собственного опыта и находок

учению: 15 (20) минут
Обратная связь/ рекомендации на будущее между учителем

и наблюдателем : 15 минут

Во время микропреподавания даются 5 заданий, каждое из которых занимает 30 (35) минут

Наблюдатель

Ученик

Преподаватель

Ученик

Ученик

три ученика, один наблюдатель, использует микропреподавание и объясняет выполнение задания/комплекса

заданий. Учитель планирует урок с помощью шаблона учебного плана, отводя часть урока длительностью 15 (20) минут, и оставляя учителю 15 минут для предоставления обратной связи.
Роли:
Преподаватель
Наблюдатель
1-й ученик
2-й ученик
3-й ученик

с выбранным предметом.
Задания должны достигнуть цели урока и цели обучения

в рамках целей преподавания предметной программы.
Задания могут быть взяты из учебного плана или устанавливаются заранее для достижения целей урока/обучения.
Взаимодействуя с учениками и удовлетворяя их нужды, усовершенствывает учебные упражнения и применяет методы формативного оценивания,.
Подготавливает необходимые ресурсы для преподавания

педагогическую практику
Делайте отметки касательно наблюдений по согласованным критериям
Предоставьте учителю

обратную связь в роли «друга-критика»
Обратите внимание на положительные стороны и детали, которые можно усовершенствовать
Во время обзора урока задаются вопросы по обратной связи и выдвигаются предложения на будущее

как ученик
Отвечайте на задания так же, как ученик
Принимайте участие на

уроке с энтузиазмом
Задавайте вопросы, попросите объяснений, если необходимо, полностью участвуйте в требуемом процесс
Делайте заметки обратной связи, с которыми вы желаете поделиться с учителем во время или после микропреподавания
В качестве ученика не позволяйте делать помехи во время выполнения данных заданий

хорошо получилось;
что в последующем подлежит изменениям;
основные направления обратной связи

с коллегами;
баланс времени дискуссии между наблюдателем и учителем;
что было сложно осуществить во время моделирования преподавания;
что было сложно реализовать во время обеспечения обратной связи с ролью учителя

урока/обучения
Было интересно
Все выполнено своевременно
Удовлетворены нужды учеников
На уроке применены

методы формативного оценивания
Педагогическая практика показала некоторые темы, встречающиеся в данной программе

и учения:

методы преподавания предмета;
активное обучение;
дифференциация;

обеспечение ресурсами;
организация;
формативное оценивание;
моделирование учителем;
экономия времени;
изменение ролей;
межпредметная связь.

объясняют то, как применить уроки, полученный опыт в будущем и

делятся своими мыслями по усовершенствованию собственных планов.

имя существительное,
вторая строка - 2 имени прилагательных,
третья

строка - 3 глагола,
четвертая строка – предложение, состоящее из 4 слов, т.е. подведение итога
пятая строка – 1 слово, связанное с темой - синоним

может пользоваться примерами суммативного оценивания, указанные в методических рекомендациях. К

тому же, учителю предлагается составление иструментов самостоятельного оценивания в соответствии с нежеследующим алгоритмом (презентации):
Учебная программа, отбор целей обучения по разделам/ сквозным темам;
определение критериев оценивания в соответствии с целями обучения, проверяемых суммативным оцениванием в соотношении с уровнями мыслительных навыков;
подготовка одного или более заданий, обобщающих содержание целей обучения, проверяемых критериев на соответствие уровням мыслительных навыков;
составление дескрипторов по каждому заданию;
составление рубрик для суммативного оценивания по разделам/сквозным темам для предоставления результатов суммативного оценивания ученикам и их родителям.
Таким образом, во время планирования суммативного оценивания по разделам/сквозным темам учитель определяет критерии оценивания, соответствующих уровням мыслительных навыков и основным целям обучения.

профессиональной поддержки педагогов?»
1. Описать методы усовершенствования практики учителей.
2. Составить план,

продемонстрировать пути его реализации.
3. Предположение о выполняемой работе для обновления содержания среднего образования.