Учимся писать сочинение-рассуждение

ВЛАСОВА ИРИНА ЛЬВОВНА
Учимся писать
сочинение-рассуждение

Часть 15.3

языковых единиц в тексте.
3. Какие способы обработки информации использовать при

написании сочинения.

данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть»,

взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста,
а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

а)

из предложенного текста,
б) из жизненного опыта.
3. Вывод – заключение.


Каждая часть сочинения пишется с красной строки!

и доказательства.

ОСНОВАННЫЕ НА ЛЮБВИ, ДОВЕРИИ, ИСКРЕННОСТИ, ВЗАИМНЫХ СИМПАТИЯХ, ОБЩИХ ИНТЕРЕСАХ.

СИНОНИМИЧЕСКИЙ ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ

– ЭТО ГУМАННОСТЬ, ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ.

ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ДОБРО – ВСЁ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ, ХОРОШЕЕ, ПОЛЕЗНОЕ.

КОМБИНИРОВАННЫЙ СОСТРАДАНИЕ – ЭТО ЖАЛОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ, ВЫЗЫВАЕМОЕ НЕСЧАСТЬЕМ ИЛИ БЕДОЙ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА ИЛИ ЖИВОТНОГО.

гложет», испытывали ли Вы муки совести?
Когда такое бывает?
Как Вы обычно

ведете себя, если чувствуете свою неправоту?

Напишите об этом несколько предложений.
Попробуйте сформулировать ответ на вопрос: «Что такое совесть?»
Прокомментируйте его.

за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.

(Избегайте формулировки: совесть –

это когда…)

основной части сочинения. Например,…

Мне знакомо это чувство.

В жизни бывают ситуации, когда ты испытываешь стыд, неловкость от сознания неправоты. Совесть твоя пробуждается, и тебе хочется раскаяться, извиниться, исправиться.

нашем классе неожиданно. (2)Ещё никогда литературу нам не преподавал мужчина,

и это нам, пятиклассникам, показалось не только странным, но и недопустимым. (3)Его тихий, словно извиняющийся голос мы восприняли как проявление слабости. (4)С нами так никто никогда не разговаривал, и я снисходительно спросил его:
(5)– Ну и что же вы нам сегодня расскажете?
(6)Он достал из помятого портфеля книгу и начал читать. (7)Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. (8)Недовольно морщась и шумно ёрзая, всем своим видом я показывал учителю, как скучно мне на его уроке. (9)Кто-то из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно. (10)В каком-то месте учитель нашёл у Катаева неточность и сказал, что танк не может стрелять на полном ходу.
(11)– А вы-то  откуда знаете? – язвительно спросил я.
(12)–  Я воевал, – ответил он, и я сразу умолк.

домашними работами. (14)Я открыл свою и увидел «тройку». (15)У Витальки

Кулешова, моего соседа по парте, стояла «четвёрка». (16)Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы.
(17)– Ничего себе! – возмущённо воскликнул я. (18)– Почему это Кулешонку за три ошибки вы ставите «четвёрку», а мне за те же самые три ошибки – «тройку»?!  
(19)В классе стало тихо. (20)Я, ощутив поддержку, приосанился и, упоённый сознанием своей правоты, положил перед растерявшимся учителем тетрадь. (21)Он взял её, поднес к самым глазам.
(22)- Да чего там смотреть!  (23)Всё и так ясно!
(24) Учитель взглянул на меня. (25)Мы встретились глазами, и я увидел в них усталость, неподвижную, как смёрзшийся в глыбу снег. (26)Старик кивнул, как бы соглашаясь сдаться, и тихо произнёс:
(27)- Я прошу у тебя прощения!
(28)Что-то словно нашло на меня...
(29)Я не был жестоким и бесчувственным, но желание минутного превосходства заглушило во мне жалобный вскрик совести.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА

вы оценку исправьте! – насмешливо бросил я.

(31)Он взял ручку и исправил мне оценку: зачеркнул «тройку» и поставил «четвёрку». (32)Так я одержал свою победу, а на душе стало сумеречно и пусто. (33)Я дал себе слово, что завтра же непременно при всём классе извинюсь перед учителем. (34)Однако на следующий урок Иван Васильевич не пришёл, он уволился из нашей школы.
(35)Наверное, дело не во мне: вряд ли конфликт с пятиклассником стал причиной его ухода. (36)Но когда на следующий день вместо Ивана Васильевича пришла завуч, строгая, властная женщина, моё сердце упало. (37)Мне почему-то представилось, что по голой степи куда-то устало бредёт одинокий старик с помятым портфелем, ветер колышет полы его пальто и на седую голову падает снег. (38)Он там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой правотой, со своей позорной победой…
(39)Я уставился в окно. (40)Новая учительница, увидев, что я не пишу, и желая сразу навести порядок в классе, поставила мне в дневник двойку.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА

двигало учеником, когда он задавал «неудобные вопросы» учителю?
3. Чего хотел

добиться?
4. Обрадовала ли его победа? Какие слова подбирает автор?
5. В каких строчках звучит осознание собственной неправоты?
6. В каких словах выражена основная мысль текста?
7. Зачем необходимо было показать, что учителем был пожилой человек, фронтовик?

текст…
Обращаясь к предложенному тексту, нельзя не увидеть, что герой…
В данном

тексте есть яркий пример…
Докажем это, обратившись к тексту...

Н. Сафронова. Рассказчик-ученик испытывает чувство стыда за совершенный поступок. Он

добивается своего от пожилого учителя-фронтовика, и «минутное превосходство заглушает жалобный всплеск совести». Но, осознав всю нелепость своей победы, мальчик стыдится содеянного, на душе его становится «сумеречно и пусто». Он даёт себе слово извиниться перед учителем при всём классе. Но совершить добрый поступок ему не удаётся, учитель увольняется из школы.

1.Это Ваша жизненная история, история, произошедшая с другом или родственником.
2.

Это обращение к прочитанной книге, просмотренному фильму, спектаклю.
3. Это могут быть исторические факты.

довольно часто приходится сталкиваться в жизни. Например,…
Подобные примеры можно встретить

и в жизни.
Еще одним подтверждением сказанному может служить поведение (герой, произведение, автор).

из повести В.Тендрякова «Хлеб для собаки». Главному герою Володе стыдно

было быть сытым, когда вокруг все голодали. Он пытался избавиться от угрызения совести разными способами, накормить самого голодного. Володя нашёл бродячую собаку и стал подкармливать её, чтобы успокоить мучившую его совесть.

логически связан со вступлением и аргументацией.
Вводные слова:
итак, таким образом, следовательно,…
Речевые

формулы:
Мы пришли к выводу…
Подводя итог, можно сказать, что…
Делая выводы из сказанного, мы видим…

человеку. Она помогает осознать вину, удерживает от дурного поступка, очищает,

нравственно оздоравливает человека.

15.3.

2. ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ ДАННОЕ ВАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

3. ПРИВЕСТИ ДВА АРГУМЕНТА:

- ПЕРВЫЙ - ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО ВАМ ТЕКСТА,
- ВТОРОЙ - ИЗ ЖИЗНЕННОГО ИЛИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ОПЫТА.

4. СДЕЛАТЬ ВЫВОД.

5. СОБЛЮДАТЬ ОБЪЕМ СОЧИНЕНИЯ (НЕ МЕНЕЕ 70 СЛОВ).

6. НЕ ЗАБЫВАТЬ О СОРАЗМЕРНОСТИ ЧАСТЕЙ.

С РИТОРИЧЕСКОГО ВОПРОСА.

4.ПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВЫМ ПОЧЕРКОМ.




ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ / В.В. БАБАЙЦЕВА,

Л.Д. ЧЕСНОКОВА, - М.: ДРОФА, 2014.-319 с.
2. ОГЭ 2015. РУССКИЙ ЯЗЫК. ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ
ВАРИАНТЫ / ПОД РЕДАКЦИЕЙ И.П.ЦЫБУЛЬКО.-М.:
НАЦИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 2014.
3. http: www.fipi.ru (ПРОЕКТ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ВАРИАНТА
КИМ ОГЭ – 9, 2015.)
4. http://alfring.ru/zadaniya/
5. http://uchkopilka.ru/russkij-yazyk/