Формирование самооценки

воспитывающих ситуаций.
Учитель начальных классов
МБОУ Глуховская СОШ
Л. Н.

ЕМЕЛЬЯНОВА

делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, оценивать свои

действия и личностные качества, определять уровень стремлений и ценностей, характер отношений с окружающими.

Самооценка -

и оценке значимых людей. Заниженная самооценка - это неуверенность ребёнка

в своих способностях, возможностях. Даже имея представление о своих положительных качествах, он испытывает постоянный комплекс неполноценности, который мешает ему. Завышенная самооценка - это преувеличение ребенком свои возможности и достоинства.

и пустит гулять»,— говорит первоклассник. «Хочу, чтобы ставили оценки, потому

что, когда я получаю пятерку, мама и бабушка радуются и говорят: «Какой ты у нас хороший!» — объясняет второклассник Внутренние «Я хочу, чтобы были оценки, потому что мне интересно знать, что я заслужил — пятерку или двойку», — пишет третьеклассник.

мотивы получения оценок

учителей.

Задачи диагностического исследования:

и «Антиидеал".
4. Модифицированная методика «Лесенка» В.Г. Шур

Методики:

равна 2.
•Число 4 называют при счете сразу после числа 3.
•9-

это 6 и 3.
•Из 7 вычесть 3, получится 5.
•Число 83 меньше числа 79.
•59 плюс 23, получится 87.
•Если число 80 увеличить на 1, то получится 90.
•Число 68 называют при счёте между числами 71 и 72.
•Первый множитель равен 4, второй множитель равен первому. Произведение равно 16.
•Первый множитель равен 2, второй равен 3. Произведение равно 8.
•Первый множитель равен 3, второй равен 3. Произведение равно 10.

Первая диагностика. Методика А.И. Липкиной «Три оценки»

Заниженная – 2 ученика
Адекватная – 5 учащихся

"антиидеалу".
Адекватная – 3 учащихся
Завышенная – 4 учащихся

1ученик
Адекватная -4 ученика
Завышенная – 2ученика

лицо» «Какое печальное лицо! Губы растянула, улыбнулась, зубы показала. Тронула нос.

Вскинула брови, одну, другую — по очереди. Уши не у всех такие маленькие бывают. Некоторые ими двигают. Попробовала. С трудом получается, не стоит трудиться... В общем, все на лице двигается, изменяется. И еще что-то написано бывает. У меня значит, написано, что отец ушел. А когда вернется, тоже будет написано? Нельзя ли сделать так: отец еще не пришел, а на лице написано, что он дома? Конечно, надо сделать, чтобы на лице было написано другое. Нечего всем знать, что отец ушел, тем более он вернётся, уж я постараюсь. Так что пусть все думают: у меня все в порядке. Улыбаться надо, вот что. Улыбка ничего себе. Во всяком случае, совсем другое выражение лицу придает. Как у других. Как ни у кого другого. Правильно. Не забывать улыбаться! А если забуду про улыбку, опять будет написано. Улыбаться, улыбаться! Как будто все прекрасно...»

Вопросы:
-Какой способ управления своими эмоциями придумала девочка?
-Какие способы можете предложить вы?

сказать своему соседу что-нибудь приятное.
Обязательные условия «Комплимента»:
Обращение по имени.

2.Сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему.  
-Посидите в кругу молча, посмотрите друг на друга. Подумайте, что
в товарищах вызывает у вас чувство спокойствия, радости или другие
приятные эмоции. Найдите из всего, что вы видите, что-нибудь одно,
наиболее сильное по своей привлекательности для вас в данный момент.
А сейчас вы выскажете свои симпатии тому, кто у вас их вызвал.  

Можно предложить участникам сделать комплимент соседу без слов, жестами.
После того, как комплимент закончился, целесообразно провести по кругу опрос:
«Как ты думаешь, что тебе хотели сказать?»

Участники разбиваются на пары и встают друг против друга.
Один

из пары - «обезьяна», которая смотрится в зеркало,
другой - «зеркало», в котором повторяются все движения обезьяны.
Через некоторое время участники меняются ролями.

Это упражнение можно выполнять всем одновременно,
можно также попросить пары работать по очереди.
Это поможет организовать наблюдение и обсуждение.
По окончании игры спросите участников,
-Какая роль («обезьяны» или «зеркала»), давалась легче и почему?   
 - Чему учились, выполняя это задание?

1. При организации внеклассных мероприятий включать учащихся в групповую работу.
2.

Учить слушать других.
3. Воспитывать чувство сопереживания.
4.Оценивая работы, показывать как положительные,
так и отрицательные моменты.
5. Аргументировать оценки.

1. Не предъявлять к ребёнку завышенных требований.
2. Не использовать слова,

унижающие достоинство человека, то есть оценивать результат деятельности, а не личность.
3. Вовлекать учащихся в коллективную работу.
4. При организации внеклассных мероприятий назначать учащихся на ответственные должности.
5. Предлагать в учебной деятельности задания творческого характера.