ФЗО_ОПиП_Уст. лекц._2013.ppt

и педагогики».
Лектор:
Шупейко Игорь Георгиевич,
кандидат психологических наук,

доцент

ул. П. Бровки,4, ауд. 606 – 2 к.

Тел. кафедры: +375 -17-293-88-24
E-mail: shupeyko@bsuir.by
Консультации в «Дни заочника»,
т.е. в1-ю и 3-ю календарные субботы
каждого месяца c 10.00 до 13.00
в ауд. 606-2 к.

форме обучения:
- Лекции – 34 часа,
- Практические занятия – 34

часа,
- Самостоятельная работа (СР)
Всего 102 часа учебной работы.
Для заочной формы обучения:
- Лекции – 6 час. (2 + 4),
- практические занятия – 8 час. (2 + 6),
- контрольная работа.
Итоговый контроль: теоретический зачет

три вида заданий:
Разработку структурно-логических схем по отдельным темам,
Выполнение дополнительных заданий

(решение задач) по отдельным темам,
Выполнение тестовых заданий по отдельным темам.
При этом все эти задания относятся
к различным темам дисциплины.

представленное в виде блок-схемы отображение содержания основных понятий темы и

логических связей между ними. СЛС позволяют обобщить и наглядно представить содержание темы. Поэтому их еще часто называют «базами знаний».
Для выполнения СЛС будет даваться ориентировочная основа в виде шаблонов (заготовок) будущих схем. На следующем слайде показан пример такого шаблона.

представляет собой дополнительные задания по различным темам. Такие задания содержат

различные задачи, которые, как правило, требуют не только повторения формулировок из теоретического материала, но творческого подхода, т.е. самостоятельного применения изучаемого материала к различным ситуациям.
Пример такого дополнительного задания показан на следующем слайде.

тесты по отдельным темам дисциплины.

Тесты содержат конкретные вопросы по теме с вариантами ответов на них. При этом тесты составлены таким образом, что только один из приведенных вариантов ответов является правильным.
Отвечая на вопрос теста, нужно обозначить правильный ответ, например , обвести кружочком или подчеркнуть его номер.
Пример такого теста показан на следующем слайде.

контрольной работы методические и информационные материалы размещены на сайте университета

по следующему адресу:
БГУИР - Главная - Образование –Кафедры- Кафедра инженерной психологии и эргономики- Методические пособия для заочников.

сайт БГУИР и определить содержание своего варианта задания.
Скачать для своего

варианта шаблоны (заготовки) структурно-логических схем, дополнительных заданий и тестов.
Распечатать на формате А4 шаблоны своего варианта (9 шт.).
Перед выполнением задания по каждому шаблону внимательно изучить теоретический материал темы по электронному конспекту лекций (находится на том же сайте).
Отработать каждый лист задания, внося информацию в шаблоны обязательно от руки.
Сделать титульный лист, лист «Содержание», лист «Перечень использованной литературы», сброшюровать контрольную работу и отослать ее в деканат.

работ
Студент отправляет КР в деканат почтой (или лично).
Преподаватель

регулярно забирает из деканата КР на проверку.
После проверки отрецензированные КР преподаватель возвращает в деканат.
Студент забирает из деканата проверенную преподавателем КР с его рецензией.
Возможные рецензии:
КР к зачету не допущена – выполняется повторно,
КР допущена к зачету,
КР допущена к зачету с условием доработки по замечаниям.
Доработка КР по замечаниям выполняется на обратных сторонах соответствующих листов КР.

по номеру фамилии студента в списке группы, а конкретное содержание

задания на контрольную работу выбирается из специальной таблицы, которая находится у преподавателя, проводящего практические занятия и проверяющего выполнение контрольной работы.
Т.е. консультации по выполнению задания на контрольную работу и ее проверку выполняет преподаватель, который проводит в группе практические занятия.

течение семестра будет поощряться итоговой аттестацией по результатам работы.

Итоговая аттестация по результатам работы – это так называемый «автоматический зачет».
Условия такой аттестации следующие:
Выполнение всех тем практических занятий со средней оценкой не ниже 7,
Выполнение контрольной работы и допуск ее к защите не позднее 25 мая 2013 г.

дисциплины
«Основы психологии и педагогики»,
авторы Шупейко И.Г., Борбот А.Ю.

Его можно найти на сайте БГУИР.

эта дисциплина?
В современных условиях

обществу нужны специалисты, обладающие глубокими не только профессиональными, но и психолого-педагогическими знаниями. Это связано с тем, что на современного руководителя (специалиста) возложен широкий круг обязанностей. Осуществляя свои функциональные обязанности, он должен обучать и воспитывать подчиненных, сочетая высокую требовательность и принципиальность с доверием и уважением к людям, постоянной заботой о них, помощью в жизненных и служебных затруднениях.

всегда находится в окружении других людей, взаимодействует с ними, совместно

работает, общается. Поэтому для него исключительно важно правильно понимать причины их состояния и поведения, знать к каким последствиям приведут его слова или действия. Никто в жизни не застрахован от проблем, конфликтов, стрессовых ситуаций, с которыми нужно уметь справляться, уметь управлять ими.
Для этого необходима определенная психологическая культура, основанная на научных (т.е. правильных) психологических знаниях.

себя следующие умения:
Взаимодействовать с людьми (эффективно общаться , не создавать

конфликтных ситуаций и т.д.).
Правильно оценить свое психическое состояние и управлять им.
Понимать причины своих поступков, успехов и неудач.
Правильно оценивать и понимать состояния и причины поступков других людей.
Совершенствовать свои психические процессы – память, восприятие, внимание, мышление и др.
Понимать и грамотно использовать психологические понятия в общении, при чтении литературы и пр..

работодателей)
Навыки эффективного общения(устного и письменного).
Честность.
Навыки работы в коллективе.
Умение налаживать межличностные

отношения.
Мотивированность и инициативность.
Профессиональная этика.
Аналитические навыки.
Гибкость и адаптируемость.
Навыки работы с современными ИТ.
Уверенность в себе.

наука о фактах и закономерностях обучения и воспитания.
Почему каждому

нужны педагогические знания?
Для самообразования:
Процесс обучения не заканчивается с окончанием учебного заведения.
Знания быстро устаревают и обновляются.
В деятельности руководителя:
Контроль, консультация, оценка работы подчиненных.
Обучение и воспитание подчиненных.
В семейной жизни:
Для правильного воспитания своих детей

формирование у студентов знаний и представлений о психических явлениях, закономерностях

и механизмах, определяющих поведение человека в организации, особенностях управленческой деятельности, знакомство с научно-обоснованными методами и приемами руководства коллективом, изучение закономерностей процессов обучения, воспитания и самовоспитания.

принципов и категорий психологической науки, ознакомление с системой основных понятий

психологии;
изучение основ психологии личности как объекта и субъекта управления;
знакомство с социально-психологическими феноменами, формируемыми в коллективах организаций как социальных группах;
изучение психологических особенностей деятельности руководителя;
изучение психологических особенностей делового общения, конфликтов в организациях;
изучение основ теории обучения и воспитания.

педагогики»,
каждый из которых представляет собой
изложение основ двух огромных

областей
знания: психологии и педагогики.

область знаний о внутреннем (психическом) мире человека, о том, что

часто называют его душевной жизнью.
Специфической особенностью человека является наличие у него как бы двойной жизни: внешней, непосредственно наблюдаемой, и внутренней, интимной, скрытой от посторонних глаз.
Во внутренней жизни человек мыслит, определяет цели, составляет планы, ведет внутренний диалог с самим собой.
Внешне наблюдаемая жизнь проявляется в актах поведения (словах, действиях, поступках).

образован от двух греческих слов: psyche ˗ душа, психика; logos

˗ знание, осмысление, изучение. Следовательно, в буквальном значении «психология» ˗ это знание о психике, наука, изучающая ее.
Понятие «психология» впервые возникло в средневековом европейском богословии, в науку оно было введено в ХУIII в. немецким ученым Христианом Вольфом.

свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективной реальности, необходимое человеку

(а также животным) для активной деятельности и управления своим поведением.
Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.
Объектом исследования в психологии является человек (люди), а предметом – явления, закономерности и механизмы психики.

психологии можно выделить несколько основных этапов, которым соответствовали определенные представления

о предмете психологии:
1-й этап – психология как наука о душе (более 2-х тысяч лет назад) - мыслители того времени все непонятные явления пытались объяснить наличием души. Например, Аристотель выделял растительную, животную и разумную душу, материалист Демокрит считал, что душа состоит из особых более тонких чем физические тела атомов, идеалист Платон считал, что душа идеальна и не имеет ничего общего с материей.

с ХУII в.) – психология как наука о сознании. При

этом под сознанием понималась способность думать, чувствовать, желать. Виднейшими представителями этого этапа были западноевропейские ученые Р. Декарт, Д. Локк и др.
3-й этап (начался в ХХ в.) – психология как наука о поведении. При этом задачей психологии является наблюдение за тем, что можно увидеть, т.е. поведение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки, при этом не учитывались. Основоположниками данного этапа были американские ученые
Д. Уотсон, Э. Торндайк и др.
4-й этап (современный) – психология как наука, изучающая факты (явления), закономерности и механизмы психики, основывающаяся на базе материалистического взгляда на мир.

науки:
1) она изучает самый сложный предмет – свойство высокоорганизованной материи,

называемое психикой, при этом мысль как бы совершает поворот на себя (в результате этого в психологии сливаются объект и субъект познания;
2) психология имеет уникальное практическое значение для любого человека, так как позволяет:
глубже познать самого себя, а значит, и изменять себя;
научиться управлять своими психическими функциями, действиями и всем своим поведением;
лучше понимать других людей и взаимодействовать с ними.
3) изучению психологии во многом мешают так называемые житейские психологические знания, т.е. те представления о психике и внутреннем мире человека, которые есть у всех людей специально не изучавших психологию.

конкретны, приурочены к конкретным ситуациям, научная же психология стремится к

обобщениям,
позволяет увидеть общие закономерности развития личности, группы;
житейские психологические знания носят интуитивный характер, приобретаются путем практических проб, а научные − более рационально, осознанно и целенаправленно;
˗ житейская психология в отличие от научной имеет ограниченные возможности для передачи информации;
˗ научная психология располагает уникальным фактическим материалом, не доступным ни одному носителю житейской психологии;
˗ в научной психологии в отличие от житейской используется более фундаментальный и разнообразный инструментарий для получения знаний.

Качественное изучение психических явлений;
Анализ формирования и развития психических явлений;
Изучение

физиологических механизмов психических явлений;
Содействие внедрению психологических знаний в практику жизни и деятельности людей.

1. Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение),

– при котором базовой категорией считалось поведение, а все психические явления сводились к реакциям организма. За единицу поведения принималась связь стимула и реакции, внутренние же процессы не изучались, так как они не доступны прямому наблюдению и, соответственно, научному анализу. Поведение же человека рассматривалось как пассивное, то есть являющееся «ответом» на внешние воздействия.
Основателями данного направления были Д. Уотсон, К. Лешли, Б. Скиннер.

при котором базовой категорией считалось бессознательное, а все психические явления

объяснялись конфликтом между сознательным и бессознательным в психике человека.
Основоположник данного направления З. Фрейд считал, что действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Он создал метод психоанализа, с помощью которого можно исследовать неосознаваемые побуждения человека и управлять ими.
Основой психоаналитического метода является анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок и т.д.

gestalt – целостная форма, образ, структура) – одно из крупнейших

направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине ХХ века и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений.
Лидерами этого направления были К Коффка,
М. Вертгеймер, В. Келлер.

направление в зарубежной психологии, признающее своим главным предметом личность как

уникальную целостную систему, которая является активным и творческим существом, обладающим определенной степенью свободы благодаря своим внутренним смыслам и ценностям. (Г. Олпорт, А Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл).
В целом, исследования, проводимые в рамках названных школ и направлений, внесли большой вклад в науку и позволили лучше понять природу психики.

особое место в системе научного знания, она находится на стыке

ряда наук и занимает промежуточное положение между общественными науками с одной стороны, естественными – с другой, техническими – с третьей.

Психология

Общественные науки

Естественные науки

Технические науки

собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, связанных с различными областями

практики. Классифицировать эти многочисленные отрасли можно по-разному, например, по тому, как участвует и развивается психика в деятельности.
Данный подход позволяет выделить три основания для классификации:
1) участие психики в обеспечении конкретных видов деятельности;
2) психологические аспекты развития человека;
3) отношение человека к обществу.

выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой

деятельности, в их числе:
психология труда,
инженерная психология,
авиационная и космическая психология,
педагогическая психология,
медицинская психология,
юридическая психология,
военная психология,
психология управления и др.

второму основанию (принципу развития) позволяет выделить ряд других ее ветвей,

а именно:
Возрастная психология (детская психология, психология подростка, психология юности, психология взрослого человека, геронтопсихология).
Психология аномального развития.
Сравнительная психология.
Психофизиология .
Дифференциальная психология.
Общая психология.

по третьему основанию ˗ психологическим аспектам отношений личности и общества

– позволяет выделить еще один ряд отраслей психологической науки, которые объединены понятием социальная психология, к ним относятся:
социальную психологию больших групп, изучающую проблемы массовой коммуникации, моды, слухов, общественных настроений;
социальную психологию малых групп, исследующую проблемы психологической совместимости, лидерства, сплоченности и взаимоотношений в коллективах организаций, семье и т.п.;
социальную психологию личности.

Теория – совокупность научных фактов, являющихся результатом исследований, познания

и осмысления объекта и предмета исследования
Методология – учение о методах и логике исследования, как надо действовать, чтобы познать истину
Выделяют 3 уровня методологии науки:
общая методология,
специальная методология,
частная методология.

окружающего мира, его структуру
Дает общие, обобщенные ориентиры для процесса познания
Формулируется

в виде философских законов, которые относятся к объектам любой природы.
Способствует упорядочению знаний
Основной метод – логический вывод

методология всех наук - диалектико-
материалистический подход, cодержание которого применительно
к

современной научной психологии составляют следующие научные
представления:
о первичности материи и вторичности сознания;
о движущих силах развития объективной реальности и психики;
о единстве внешней (материальной) деятельности и внутренней (психической);
о социальной обусловленности развития психики человека;
о психике как функции головного мозга;
о сознании как высшем этапе развития психики.

представляет собой важнейшие внутри научные законы, сформулированные в виде методологических

принципов.
Они относятся только к объекту и предмету одной науки.
Принцип – требование, выполнение которого повышает эффективность деятельности
Принцип – исходный пункт объяснения.

современной научной психологии являются:
принцип детерминизма,
принцип единства сознания и

деятельности,
принцип развития,
принцип личностного подхода.

причинной обусловленности психических явлений, означает, что они опосредуются естественными и

социальными условиями и изменяются с изменением этих условий.
Другими словами это означает, что психика обусловлена объективной действительностью, что все психические явления обусловлены деятельностью мозга, что психика определяется образом жизни и др.

и деятельности означает, что сознание и деятельность не противоположны друг

другу, но и не тождественны, а образуют неразрывное единство.
Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности.
Сознание ˗ результат поведения и деятельности (предыдущей) и в то же время оно образует внутренний план деятельности (последующей).

что психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если

она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития.
Иными словами, психика постоянно количественно и качественно развивается и изменяется, а характеристика психического явления возможна при одновременном выяснении его особенностей в данный момент, истории возникновения и перспектив изменения.

что все индивидуально˗ и социально˗психологические особенности человека следует рассматривать как

особенности его личности.
Личность – это такое психическое образование, которое объединяет в единую целостную систему все психические свойства и особенности человека.
Иными словами, личность – это системообразующий фактор всего того, что относится к психике человека.

современной психологии представляет собой совокупность методов познания психологической реальности.

В современной психологии весь набор методов исследования можно разделить на три группы:
1. Методы сбора информации (эмпирические): наблюдение, эксперимент, изучение документов, изучение результатов деятельности, опрос, тестирование, моделирование, биографический метод.
2. Методы обработки данных: методы математико-статистического анализа данных, методы качественного анализа.
3. Интерпретационные методы: генетический (филогенетический и онтогенетический), структурные методы (классификация, типологизация).